要在诵读中学习语文

诵读是将无声文字转化为有声语言的阅读活动，是用声音增强原文情感力量的手段。诵读与语言表达能力及理解能力有着密切的关系，古语“心诵万卷书，语倾三峡水”“书读百遍，其义自见”就形象地说明了这一点。

然而，在当今的语文教学中，有些教师为了节约时间，往往忽视了这个环节，只让学生匆匆浏览一遍课文，就开始分析课文，就是不引导学生诵读，只是教材中大量精选的名篇佳作学生不能充分领会，不能在头脑中形成深刻印象，甚至一无所获。笔者在近几年的语文教学实践中深深感到诵读对提高语文各方面的能力起着举足轻重的作用，是语文教学的重要环节。

第一，通过诵读，可以充分感受到语言文字的音乐美，提高学生对语言的感受能力。汉语文字有四个声调，只有通过诵读才能体会到其铿锵之声，感受到语言文字的语音之美。

第二，通过诵读，可以感受到文章不同的语体和风格，增强对文章神韵的感受能力。文体不同，其语言风格是不同的；文章的风格不同，其语言特色往往不同；同一文体，由于作者的生活经历、立场观点、艺术素养、个性志趣不同，其风格往往各异。这就需要细致的诵读，从而增强学生对文章语体和风格的感悟能力。

第三，通过诵读，能使学生透彻领会文章的内涵和含义，增强对文章意旨的感受能力，引起情感上的共鸣。无论什么文章，如果不认真诵读，教师的讲授就如同“空中楼阁”，学生根本不解其中含义，更不能引起情感上的共鸣。一些优美的诗词更是如此，诗词所蕴含的内在气势和韵味，不是经教师讲授学生就能明白的，而是需要学生通过反复诵读，用心体会出来的。这和叶圣陶先生所说的“他们有一个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟”是一致的。

第四，诵读是对学生口头语言的有效训练，可以提高其口头表达能力。有些学生在日常口头语言表达中，经常出现一些语法及用词上的错误，妨碍了意思的准确表达，给他人造成了听觉上的污染。教材中所选文章都是具有代表性的比较典范的例文，语法规范，用词准确。学生通过反复诵读这些优秀文章，可使书本上的语言转化为自己的语言，并使自己的语言受到一定程度的约束和规范，从而提高口头表达能力，使说和读有机地联系在一起。

第五，诵读对学生写作能力的提高也起着重要作用。我们知道，作文是用语言文字来表情达意的。如缺少语言材料，即使有新颖的题材，极好的构思也难以成篇。所以要提高写作能力，就必须储备足量的语言材料。因此我们在语文教学过程中，要把学生诵读的热情调动起来，让他们反复熟读背诵。日积月累，学生心中积蓄的优美语句就会增多，驾驭语言的能力也就增强了。

总之，在语文教学过程中，诵读是重要的环节，教师要重视指导学生的诵读，多给学生一些诵读的时间，在诵读中培养学生的语文素养。