如何在美术课中培养学生的想象力

摘要：在美术课中，教师应多设计、多肯定，引导学生将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动……充分根据小学生充满天真的童趣的年龄特点，从而激发每个孩子的想象意识。

关键词：美术课；学生；想象力

中图分类号：G623.75 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）27-267-01

美术课是义务教育小学阶段对学生进行美育的重要途径，对于开发学生智力、陶冶情操、培养动手动脑能力、促进学生的全面发展具有重要的作用。培养学生的想象力是《美术新课程标准》规定的小学美术课的重要任务，在美术课中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，是每一个美术教师的工作职责。那么，如何在美术课中培养学生的想象力呢？

一、结合学生年龄特点，在生活中激发想象意识

美国曾经有一个案例：美国一位妈妈状告幼儿园教会自己3岁女儿26个字母后，孩子再也不能将“O”说成苹果、太阳、足球等，法院最终判决迫使该州修改了教育保护法。

这个案例对我们具有借鉴意义，在小学阶段，每个孩子的想象力都是十分丰富的，美术课上，我们决不能以"像不像"为标准来评价学生绘画的好坏，而忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系，而是要结合学生年龄特点，在生活中激发他们的想象意识。否则，以后学生们的画就都会向“像”靠拢，从而形成一种僵化、固定不变的思维模式，进而丧失了想象力。如针对近期各地交通拥堵的现象，我在一节课上提出：同学们多动动脑筋，想象一种新的交通工具，然后将各自的想法画下来。学生的画交上来后，我发现有多种多样的设计：有童话里的魔毯、有类似商场里的电梯、有的乘坐气球风筝的、有乘坐小飞机的……总之，每个同学都有自己独特的想法，都是属于他们自己的画。而这些画的原型，都是在日常生活中接触到的，学生通过了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的交通工具。我充分肯定了孩子的想象部分，在以后的画作里，学生们的想象力被激发了出来，想象的热情更高了。

所以在美术课中，教师应多设计、多肯定，引导学生将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动……充分根据小学生充满天真的童趣的年龄特点，从而激发每个孩子的想象意识。

二、走进大自然，在体验中启发学生的想象力

一位教育专家说：大自然、大社会是学生绘画的活教材。他主张让孩子多到大自然中去直接学习，获取直接的体验，让大自然启发孩子的想象力。我们是农村学校，在这方面有得天独厚的优势。在教学中，我十分注意经常带学生走出教室，在田野里亲身体验花草树木，鸟兽鱼虫，通过观察、触摸、闻嗅等等，学生的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。春天，引导学生观察花草，夏天引导学生观察农作物，秋天引导学生观察各种果实，冬天引导学生观察冰雪……使学生头脑中形成生动的物象，教师还可以通过图片、实物投影、电脑等各种各样的多媒体手段再总结、归纳、并与几何图形、夸张变形等相联系，然后通过学生的想象，画出他们心中的四季，表达他们心中的愿望。有的学生画出了红色的冬天，飘雪的夏天等等。可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们想象力的发展，丰富了孩子们的整个精神世界。

三、鼓励创作活动，充分解放想象力

有一则这样的事例：一位国内重点小学的学生，移民到美国，上第一节美术课，教师要求他们画一颗圣诞树，这位中国小朋友的画技让美国教师和小朋友都很惊叹，因为他画得太像了，跟墙上贴的一模一样。可是当教师要求他自己创作一幅时，这位小朋友却搞了半天也无从下笔。这位同学的美术水平在国内学校算比较可以，人家评价我们中国小朋友临摹能力强，但创造能力差。

为什么会出现这种情况？有如下几个因素：许多教师上美术课，因缺乏资料或图省事，只教学生临摹作品；还有家长过早给儿童买来临摹的画册，局限了学生的思维发展。黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”所以在美术课中，我们应该始终坚持：凡是学生自己能够做的，应该让他自己去做；凡是学生自己能够想的，应该让他自己想。学生自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。鼓励学生创作活动，充分解放想象力，给学生的想象力插上自由飞翔的翅膀。

爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。我想，我们应该大胆的鼓励学生，让学生拿起手中的画笔，蘸上五彩的颜料，插上想象的翅膀，绘出缤纷的世界，使他们在美术的百花园中，结出丰硕的果实！