浅谈初中英语教师专业素养

【摘 要】英语这门学科，对其学习的价值已经不仅仅局限于传统意义上的了解和掌握，而是要让学生在获取英语基础知识和基本技能的同时，使学生有更多机会主动地体验探究过程；在知识的形成、应用过程中养成科学态度，获得科学方法；在探究实践中逐步形成英语语言使用技能，使学生具备适应未来生存和发展所必备的语言素养。所以，在初中英语教学中转变学生的学习方式，提高学生的英语使用能力，已成为广大初中英语教师的共识。

【关键词】初中英语；专业素养；培养方面

教师专业化发展已经成为教师教育改革的趋势，和旧版初中英语教材相比，新课标教材中的知识体系更加注重知识面的广义性，并且增加语言使用能力的考察，以及更加贴近社会和生活，这正是在督促教师向专业化发展。

因此关注教师教育的发展，重视教师自身素质和能力的不断提高以及教育观念的不断更新，对于加快推进基础教育课程改革，使之适应现代社会对人才培养的新要求具有重要意义。而教师的专业素养主要表现在以下几个方面：

一、专业知识

系统的英语基础知识是英语教师的最基本素质。教师只有具备系统、夯实的基础知识才能使教师避免教学只见树木，不见森林。教师知识的系统化直接决定了学生知识建构与形成的体例与系统，影响着学生思维形成的方式、学习方法的掌握和学习能力的培养。教师只有具有夯实的专业知识才能将知识系统化、方法化，并有效地促进知识的灵活迁移，促进学生能力的发展。

同时，多向名师学习，感悟成功的轨迹。通过新老教师协助活动，为年轻教师配备“导师”，从别人的成长足迹中体悟成功的经验。参与教研活动，促进自我不断成长。每位教师必须积极参加各类教研活动，每个学期，尽量到知名学校参观交流或参与开放日活动。通过观摩、比较和个人实践，学习他人的成功经验，或从他人的失败中汲取教训，促进专业成长。

二、教育理论

新课程改革的理论基础是建构主义理论和有意学习理论。新课程的发展是对现代教育理论的实施和逐步完善的过程，是对教育理论实践和深化的过程。所以教师必须要研究教育教学规律，吸取教育学、教学论、心理学的新理论、新成果，用现代的教育理论指导教学实践。另外，提升自身专业化发展，积极参加各级各类教学活动和听课、评课等教研活动，其最终目标就是为了寻找符合教学内容并且也适合自己教学方式的教学方法和课堂教学策略。

“以学论教”，全面改进教师角色和教学行为，创设有效教学情境，鼓励学生主动参与，挖掘学生自身潜能。同时，大力推进信息技术在教学过程中的应用，充分发挥其优势，为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。同时还要本着从实际出发，因地制宜的原则，挖掘和发挥各种传统技术手段在教学中的积极作用，把现代教学技术与传统教学手段结合起来，从而促进教学技术体系整体的协调发展。

同时，学生是发展的、具有独特和独立意识的人。学生是发展的人，学生自身发展是有规律的。为强化教学的有效性，教师应熟悉并掌握初中各年龄段学生的发展的特点， 并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，有针对性地开展教学活动。

三、教学方法

传统教学过于关注学生的认知，忽视了其情感、态度、价值观，结果造成学生厌学、教师厌教，教师教的辛苦、学生学的乏味。学生的积极性很难被调到，课堂死气沉沉，教学效率低下，教师和家长不得不靠占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务，加重了学生的课业负担，由此形成恶性循环。

师生交流互动是教学过程的本质属性，是师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发和相互补充，教师与学生形成了真正意义上的“学习共同体”。教学过程中，教师与学生彼此分享思维、共享经验，进而达成共识、共享、共进、共发展的目标；多激励学生的实际行动，让其体验成功的喜悦，循循善诱，不挖苦讽刺，呵护学生的学习热情，培养学生的学习信心。

四、人文素养

人文素养的缺失是构成教师成长的最大障碍，缺乏人文精神的教师不可能真正成长起来。教师的综合文化素养状况直接影响教师的成长，影响着基础教育教学质量的提高。从事教育教学活动的教师必须具有丰厚的文化底蕴，才能承担起历史重任，完成教书育人的历史使命。

五、综合知识

基A教育改革要求初中英语以提高公民的语言素养为宗旨，《课程标准》中也提出要“重视科学、技术与社会的相互联系”，强化“英语与日常生活的联系”，“关注学生在情感态度与价值观方面的发展”，注意与相关学科的联系及渗透，强调学生“逐步形成终身学习的意识和能力”。因此对教师的知识结构和储备提出更高的发展性要求。

当然教师还要向周围其他同事学习，学习他们的教书育人的经验和方法；还要利用计算机网络学习，不断提高自己的信息素养，熟练的运用计算机获取、传递和处理信息；还要积极向教学实践学习，积累经验，不断思考、总结、改进教学方法，提高教学艺术等，所有这些都是必要的。但这一切都有一个必要的前提，这就是教师必须首先具备一定的专业素养，具有人文精神。没有了专业素养，缺失了人文精神，教师是绝对不可能真正成长起来的。

努力读书和学习、提高教师的专业素养、培育人文精神，这是教师成功的必备条件，是教师成长为能师、名师乃至优秀教师的必由之路，也是新课程顺利实施的关键。

所以在目前的情况下，我们要重点培养初中英语教师的专业素养，因为没有专业素养的提高，就不会有教师综合文化素养的提高；没有专业素养的教师，也不可能具有真正的人文精神，也就不会有很高的审美修养。语言离不开专业素养，否则就会失去主导，走向邪道。所以我们说，只有提高教师的专业素养，才能确实提高教师的综合文化素养，提高教师素质。也只有具有专业素养的教师，才能真正懂得并尊重语言，努力去把握语言的本质，并把培养人文精神和语言应用能力，当成自己义不容辞的责任，进而促进教学质量的提高。

【参考文献】

[1]叶澜.新世纪教师专业素养初探[J].教育研究与实验.2015年

[2]张秋爽.整体把握教材提升教师专业素养[J].教学研究.2016年

[3]王燕.21世纪初中英语教师应该具备的专业素养分析[J].南北桥.2016

【作者简介】

张秀霞，女，1964年出生于辽宁省盘锦市，毕业于辽宁省营口师范专科学校，研究方向：初中英语教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。