谈话式教学在思想品德教学中的运用

谈话式教学是以谈话为主的一种教学方式，它具有师生地位平等，有利于师生之间的互动与交流以及机动灵活等特点。在初中思想品德教学中，使用谈话式教学法可以使师生之间关系更融洽，交流更直接，学生学习更自如，等等，进而为全面提高学生学习效率奠定基础。那么，在思想品德教学中如何用谈话式教学呢？下面笔者主要结合教学实践谈谈自己的教学体会。

一、精选话题，找准题眼

在谈话式教学中，话题的选择对提高学生整个学习效果起着重要作用。它不仅是一节课的切入点，也是师生互动的载体。因此，在初中思想品德教学中，教师要根据学习内容的需要，精心选择话题，找准题眼，引导学生尽情发表自己的看法，唯有如此，才能真正引起学生共鸣，使课堂教学迸发出智慧的火花。

例如，在教学人民版思想品德《让人生更加灿烂》一课时，教学的主要目标是让学生通过学习知道珍惜生活，明白生命存在的意义与价值。在教学这一课时，结合教学内容的需要，笔者主要采取了谈话式的教学方法，在话题的选择上，主要从学生熟悉的舞蹈《千手观音》入手，从而使学生明白了残疾人的生活也可以绽放精彩。然后，再让学生说说自己作为一个健全的人应该如何对待生活？面对生活中的坎坷如何应对？怎样才能使自己的人生更精彩、更有价值？这些话题能够极大地激发学生的学习兴趣，从而使学生在师生谈话中收获教学的无限精彩。

二、巧设问题，梯度教学

苏格拉底曾说：“理想的教育方法不是把现成的表面的知识传授给别人，而是通过正确的提问，激发学生思考，并通过思考，逐渐让学生发现问题的本质。”因此，在初中思想品德教学中，教师要巧设问题，步步引领，循循善诱，梯度教学，唯有如此，才能使学生朝着理想的目标迈进。

例如，在教学人民版思想品德《法律保护我成长》一课时，教学的主要目标是让学生了解法律对未成年孩子的保护作用，并使学生学会用未成年人保护法保护自己。在教学时，笔者精心选择了一个少年因故意杀人罪被判刑，并且受到记者追踪报道这一件事让学生结合未成年人保护法，说说这个记者的做法对吗？为什么？在学生回答完毕以后，再让学生谈谈作为未成年人，对未成年人犯罪应该如何处置？最后，再让学生说说如果自己是这个少年，如何运用未成年人保护法来保护自己。在这里，从一个典型案例出发，通过梯度询问，学生在与教师谈话的过程中对于未成年人保护法的作用有了更加深刻的认识，有效提升了学生的学习效果。

从上述教学案例可以看出，教师在进行谈话式教学时，在围绕话题谈话的过程中，教师还要善于铺路搭桥，通过梯度设问等方式，把学生引入到学生学习新知的最近发展区，进而实现学生在谈话过程中知识与情感的和谐统一。

三、妙用生成，适当调控

对于思想品德教学来说，在谈话式教学过程中，由于学生对教材的理解不一定是完全符合教师理想的答案的，因此，在教学过程中，不免会有学生的个性表达与见解，作为教师，对于学生在学习过程中存在的生成话题，要善于理性对待，适当调控，唯有如此，才能使思想品德教学绽放出无限的精彩来。

例如，在教学人民版思想品德《多彩的情绪》一课时，教学的主要目标是让学生通过学习知道喜怒哀乐是人的主要情绪，也是情绪在人们生活中的正常反映与表现；另外，还要让学生通过学习学会控制情绪，把自己积极的一面展现到大家面前。在课堂教学中，笔者主要让学生谈谈自己在高兴时是什么样子的、生气的时候是什么样子的、伤心时是什么样子，等等。在教师与学生谈话时，有学生说道：“我在生气时对谁都想发脾气。”在这位同学说完以后，许多学生也随声附和道“我也是，我也是”。看来学生都把生气时发脾气作为一种正常情绪。面对学生这种心理，笔者及时引导道：“积极情绪与消极情绪都是人们情绪的正常反应，关键是在生气时，或者情绪不高的时候，难免会做出一些过激的反应，在这种情形下，我们如何才能控制自己的情绪，从而使自己拥有一个积极的、健康的状态呢？”就这样，巧妙地把学生的心理状态转向了正常的反应，有利于学生正确价值观的形成。

总之，在初中思想品德教学中，采用谈话式教学法可以有效拉近师生之间的教学距离，使师生之间的学习交流更为和谐、融洽，因此，教师要为学生营造适合的谈话氛围，精心选择谈话的话题，有效互动，从而让谈话式教学法真正为提升学生学习效果服务。