让生本教育渗透到小学语文教学中

生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育，生本课堂是探究与交流的课堂；生本教育是使学生事先有准备的教育，生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。小学语文的课堂教学该如何将“生本教育”理念落到实处呢？

一、教师多角度分析教材

一是从编者的角度分析教材。教材是编者根据学科教学法的整体目标和要求，以及学科教学的规律和学生的认识发展规律而精心编写的。站在编者的角度分析教材、了解教材的编排体系，理解编者的编写意图，才能居高临下地把握教材体系。二是从学生的角度分析教材。教材既是教本，又是学本。教师应设身处地站在学生的角度分析教材，教材中哪些地方感人，哪些背景不了解，这样就会准确地把握教材的兴趣点、疑难点、动情点、背景介绍点，从而提高课堂教学的针对性。

二、师生情感交融，营造质疑氛围

“亲其师而信其道。”教学中，教师不应以教育者高高自居，并注意向自己的学生学习。语文教学中，教师应处于一个平等的地位，教师应是一名与学生平等参与者，并起着积极的引导作用。不仅教师可以问学生，学生也可以问老师。同时，要鼓励学生之间相互讨论、相互回答。正是在这种相互作用的共同活动中，学生才能成为能动的学习主体。融洽的师生感情，愉悦的学习环境，能促使学生在学习中产生强烈的求知欲望，积极主动地学习。教师亲切的笑容，期待的目光，激励的言语，能让学生大胆地说出心中的疑问。学生的质疑不完善或有错误时，教师应不加指责而是有意疏导，不扼杀学生活跃思维的热情。学生有不同于教师的观点时，教师应大加肯定。允许、鼓励学生大胆质疑。融洽、和谐的师生关系是学生质疑的前提条件。

三、尊敬学生，重视他们的问题

关爱学生，是每个教师从教的基本功。上低段语文，教师一定会发现孩子回答的问题往往出乎意料，尤其是调皮学生的回答更叫人另眼向看。教师不能用常规的理解否定学生，而应该给予及时的肯定，从而增加其学习的兴趣。教师和学生是平等的，应蹲下来和孩子们说话，以心灵感受心灵，以感情赢得感情，给予适当的鼓励，就能激发他们学习兴趣，培养学生的自信心。在主动的学习过程中释放巨大的潜能。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”

四、让学生亲身体验，放飞思维

上低年级口语课时，会发现许多学生仅能说一两句或几句话，而且不具体。这时如果让孩子能亲自去体验，就有所见所想所说。上《秋天》一课时，课后请孩子们描述秋天的景色时，很多同学都能按课文叙述。忽然，有个同学问：“老师，我们这里的秋天为什么和书上不同呢？”带着这个问题，我和同学们来到山坡上，让他们仔细观察家乡的秋天是什么样的。孩子们在山坡上像一群快乐的小鸟。有的说：“老师，你看那树林，树叶还是绿绿的，中间有星星点点的黄叶。”有的说：“菜园里的菜全是绿的。”还有的说：“稻田里有好多稻草在排队，在做操。”回校后，孩子们写了一篇《家乡的秋天》小习作，许多同学的字数达到了二百字以上。

五、合作讨论交流，创设主动发展氛围

学生在自主探索过程中遇到的疑难问题或产生的新问题，应允许学生合作讨论、共同思考，让他们在讨论、交流中探寻问题的解决方案。合作学习要坚持三个原则：一要目的明确；二要保证学生个体自主性学习质量，让他们合作时有相互交流的必要；三要注意在合作学习时，讨论的问题具有挑战性。例如，在复习生字时，把学生分成8个小组，每组5人，小组长当老师，给学生报生字听写，然后在全班交流，“你记住了几个生字？用什么方法记住的？”与此同时，教师要充分表扬积极主动的学生，随即纠正错误。

总之，生本教育要高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。使学生获得了学习动力，变“要我学”为“我要学”。