浅谈大学数学教学改革

摘要：大学数学是大学教育中最受重视的公共基础理论课，为培养我国现代化建设需要的高素质人才奠定基础。大学数学的学习，不仅充实了学生的数学知识，还有助于培养学生的创造性思维能力、抽象概括能力、逻辑推理能力，更重要的是能提高学生的自学能力、分析问题和解决问题能力。大学数学公共课程的教学也不断提出高要求，如何提高大学数学课程的教学质量，是每个高校数学教师深刻思考的问题。

关键词：大学数学 教学改革 课程

一、大学数学教育现状

一方面，大学生刚刚进入大学，思想上比较放松，没有进入学习状态，而且大学数学的内容更抽象、教学速度更快，学生还不适应大学的学习生活，将中学所学的数学知识与大学数学的课程衔接起来需要一个过程。另一方面，在大学数学课程的教学中过多地强调教师的主导作用。一部分教师在教学过程中只注重传授知识量的多少，而不去启发学生主动思考，将学生们的学习过程看成被动地接受知识和简单的信息积累过程，不能对隐含在数学知识中的数学思想方法进行提炼和分析，这样做不利于对学生独立思考问题能力、创新精神和实践能力的培养。

二、大学数学课堂教学改革的措施和建议

（一）提高大学数学教师的自身素质

大学数学课堂教学的关键取决于高校数学教师，大学数学教师在素质教育过程中应该充分发挥引导和示范作用， 体现自己对数学的深厚感情， 以此感染学生、启发学生， 增强学生学习数学的内在动力。大学数学课堂教学过程中， 应该让教师明确教学目的要求， 抓住重点难点， 有的放矢地开展教学。复杂艰巨的教学改革要求大学数学教师一方面要热心教育事业， 具有崇高的敬业精神和历史责任感，另一方面， 要具备坚实的理论基础， 宽广的知识面和先进的数学教学思想。

（二）教学方法和手段的改革

为不断提高大学数学课程的教学质量，教师应通过单元教材分析等活动，认真研究每个单元教学内容应该采用的教学方法与教学手段。在教案设计、课件制作、教材及教辅材料的编写以及课堂教学过程中努力贯彻启发式教学原则，充分发挥学生在学习中的主体作用。首先，教学方法的改革：(1)用“案例法”引入数学概念；(2)用“问题驱动法”展开教学内容;(3)用“讨论法”展开习题课的教学。其次，教学手段的改革：(1)课堂教学采用多媒体课件与板书相结合的教学手段;(2)采用当面辅导与网上答疑等方式进行课下教学;(3)采用数学竞赛等手段激发学生学习数学的热情。

（三）以人为本，因材施教

以人为本的思想是强调以学生为中心、突出学生的主体地位， 教会学生思考， 让其自主学习、掌握技能， 促进其全面发展的方法。高校教师应当经常组织学生进行自主学习和探究性学习， 教学时尽量避免直接向学生讲授教学内容， 而是以问题的形式来呈现， 让学生主动、积极参与到问题的探究过程中来， 逐步引导学生去发现问题、提出问题、分析问题， 并找出解决问题的方法，最后再引导学生把解决问题的方法加以总结，从而提高学生的自学能力。

因材施教是指针对不同的学生可以采用不同的教学方法， 如: 问题式教学方法、讨论式教学法或由学生主讲等。另外， 高校数学教师应多运用诸如多媒体等先进的现代化教学手段， 使抽象内容变得具体、直观， 激发大学生的好奇心和求知欲。

（四）端正学生的学习动机，激发学生学习数学的兴趣

教师在数学教学上了解学生的学习动机和兴趣，尤其是数学基础较薄弱且以学习为主要活动的学生来说，了解他们的学习动机和学习兴趣，提高他们的学习数学积极性，使之在教学中收到事半功倍的教学效果，使学生认识到自己是学习过程中的主人使学生明白只有自己亲自参与独立解决问题，才能真正锻炼自己的思维，开发自己的智力，发展自己的能力。教师应该用恰当的方法，激发学生的学习动机，巧设悬念，激发学生学习的欲望，教师在教学的全过程中，应以丰富生动的教学内容灵活多样的教学方法，吸引学生的注意力，使学生获得精神上的满足 ，从而激发学生的求知欲望。

（五）开设数学实验课程，提高学生动手能力

在学校条件允许的前提下，可以开设数学实验课，学生们通过对这门课程学习，可以提高学生实践能力和创新精神。因为数学实验课给学生们提供了自己动手的平台，学生可以在教师指导下运用自己学过的专业知识，通过使用计算机等工具，分析解决一些实际问题。在实验课中，学生自己动手去完成一些实验，有助于学生理解该课程中一些抽象概念和理论，并且利用所学专业和数学知识，让学生独立完成研究型小课题，提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生创造性思维的能力。

相信在现有研究基础上，我们付出不懈的努力，会使大学数学课堂教学在实践操作中取得更好的效果。

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