利用网络平台有效推进高中作文的写作与评改

进入21世纪以来，课程改革推行已近10个年头，我们的教育理念在不断地更新。但作为高级中学，考大学的压力是不言而喻的。学校所在地的领导、家长、周边群众对学校的评价是：今年高考考了多少名牌大学？一本达线率多少？二本达线率多少？高考分数一直是学生和教师以及学校发展的“命根”。因此，很多高中都是以教学为中心，以高考为重点，全身心地抓学生学习，全方位地为高考保驾护航。学生的生活内容单调平乏，几乎被高考学科学习占满，很难谈得上什么体验生活、感受生活和感悟生活，作文的素材极为缺乏。同时，我们深深地感受到当前高中学生在写作上兴趣不大，怕写作文的学生比比皆是。平时学生作文只是为了能在高考中多拿几分，教师作文课大多是围绕“考试”来训练学生的作文。一方面是缺少写作素材，一方面是缺乏写作兴趣，这两个问题摆在我们的面前，亟待我们去努力解决。

兴趣是最好的老师。任何学习要想有真正的收获，都离不开兴趣。如何培养学生的写作兴趣，就成为我们语文教师乃至学校、社会都要关注的问题。学生为什么对写作不感兴趣，很多专家对此进行了调查，结果显示，现有的对作文的单一评价方式抑制了学生的写作兴趣。平常我们的作文教学是学生写作文，教师改作文下评语打分数，类型化的评语不仅不能激发学生的写作兴趣，反而让学生久而久之产生厌倦。

面对这样的现实，我在初步实践的基础上，提出“利用网络平台有效推进高中作文的写作与评改”这一话题。下面结合我的作文教学实践谈谈具体的做法。

首先，是利用网络平台帮组学生学会收集素材。巧妇难为无米之炊。没有好的素材，很难写好作文。随着社会的发展，当前中学生，特别是高中生，百分之八九十拥有手机，他们课余大量的时间用在玩手机、QQ聊天上，用来阅读文学作品的时间、观察身边生活的时间极少。每每写作文时，就发现自己没东西可写、没情感可发。为了改变这一现状，我和学校信息老师商议，一则是利用信息课，让学生学会从网上收集素材。在信息课教学中，有一节内容是如何在网上快速找到自己需要的材料。我在作文课之前与信息老师取得联系，把作文课需要的素材告知信息老师，让他在教学中要求学生收集作文中需要的素材。二则是借用计算机教室上作文课。在上作文课时，我把学生带到计算机教室，利用计算机教室教师用机上的管理平台，指令，让学生按照指定要求上网收集相关素材，并做纸质的记录。这种做法大大地激发了学生的兴趣。原因有二：其一是学生对上网普遍感兴趣；其二是这种创新的做法，学生觉得新鲜，从而乐于做这样的事。同时，这也在无形中培养了学生正确利用网络资源的习惯。

比如在指导学生收集2012年感动中国人物时，学生就从图、文、视频多角度收集素材，在课堂上相互交流着自己的成果，以及对人物、事件的看法，丰富了写作材料，加深了对生活的认识。

其次，是利用网络平台进行作文的写作与修改。基本做法是利用计算机教室，学生把自己要写的内容全部用文档形式打出来，在电脑上完成作文的写作。在用到某些素材时，可以直接从网上复制、粘贴。进行作文修改时，直接在文档中对文字进行增、删、改、补，不留痕迹。学生把完成的作文提交到教师主机上，则为完成本次作文的写作与修改。

从实际完成情况来看，出现以下的问题，学生的打字速度不一，不能在相对一致的时间完成作文。因此，我与信息老师多次沟通，建议他们把打字作为信息教学中的一个重要内容，提高了学生的打字速度。

最后，是利用网络平台进行作文的评改。在计算机教室里，我利用教师主机，先把本次作文评改的参考意见发给每位同学，让他们了解这次作文的重点是什么，评改的侧重点是什么。然后给每位同学随机分发五篇同学们提交上来的作文，让同学们对分发到的作文进行评点，并赋予相应的等级。学生评改结束后，再把结果连同分发的作文会传到教师主机，教师主机内的每篇作文都将有五位同学的评改。教师根据学生的评定等级，对普遍认为好的作文分发给每位同学再欣赏、评改；对于普遍认为不好的文章，教师同样分发给每位同学，让大家提出修改意见。在这一活动中，全体同学表现出很强的兴趣，积极参与这项活动。

在利用网络平台进行作文的写作与评改过程中，针对我遇到的相关问题，提出以下几点建议：

其一是在素材收集中，控制学生完成相应任务，注意学生可能上网浏览无关网页、QQ聊天、玩游戏等与学习无关的事。

其二是在写作中，注意学生大段下载网络文章或直接从网上转载文章，敷衍了事。

其三是在文章的评改中，要严肃要求学生文明用语，不得使用不健康、不文明的话语讽刺、攻击他人。

其四是在整个环节中，一定要征得学校信息老师的支持与帮助。唯有他们的积极参与、大力协作才能完成此项活动。

欢迎有志于在作文教学上专研的朋友给我多提建议，让我们一道努力使作文教学能紧跟时代，不断进步。

（作者单位：安徽省无为县襄安中学）

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