戴耐德英语的教学实践谈

摘要：为了研究和探索高职英语的教学改革，宁波职业技术学院（以下简称“我院”）引进了新型教学模式——戴耐德英语。通过具体实践和课堂实施效果阐述利弊，以推进教学改革，培养学生的英语运用能力。

关键词：新型；教学模式；戴耐德

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）32-0064-02

在高等职业院校中，公共英语是普通文化课程的重要组成部分，作为一门公共基础课存在。我国现阶段对英语学习的重视，表明了英语教学在高职教育中的重要性。美国教育家赫斯特认为，课程应包括以下三个方面的内容：明确具体的课程目标、能充分反映课程目标的课程内容、能唤起学生积极性的教学方法。

传统的英语教学课程设置一般是对新生进行摸底考试，根据考试成绩把学生分为不同的层次，根据不同的教学目标选择不同的教材，按照教材的单元顺序进行教学。而采用传统教学法时，一般先让学生讨论导入，接着进行单词和语言点讲解、课文分析、重点句型精炼、复习巩固、课堂活动导出，最后布置作业。课堂上“满堂灌”，始终以教师为重点。学生只是被动地学习知识，而不是课堂活动的整体，英语口语也没有得到锻炼，学到的是“哑巴英语”。

为了改变以上状况，让学生真正掌握英语这门语言，我院从2008年10月引进DynEd（戴耐德）多媒体英语软件，以可复制的国际标准——欧洲语言学习、教学、评量共同参考（CEFR）整体能力分级标准来实行公共英语教学新模式，同时转变教学观念：语言习得是技能习得，技能习得需要不断练习。

一、戴耐德英语简介

戴耐德英语学习软件是美国人兰斯·诺茨先生基于神经科学理论而设计。他认为，掌握语言需要形成长效记忆，而长效记忆的形成需要时间和一定量的重复。其教学模式是上机课、面授课和自主学习的有机组合，集计算机、教学软件和课堂综合运用为一体，让学生成为学习的主体，体现个性化和主动性。其课程设计理念是集电脑课件自学、课堂口语扩展练习、教师的指导和辅导三者相结合的混元学习模式，目的是通过不断练习让学生开口说英语，培养口语能力。戴耐德英语根据不同需要开设不同的课程，在我院作为一门公共基础课程，学生主要学习New Dynamic English （NDE）英语水平较低的学生辅以First English（FE）的学习。

二、戴耐德英语的实施过程

1.分级测试和新班级的组成

学期初对新生进行摸底考试，根据笔试成绩和教师建议，让学生自主选择不同的学习模块，不同的模块有不同的教学目标和学习内容。根据学生选择的模块，将学生以学院为单位重新组织新的班级，上英语课时不再按照入学时的自然班上课，而是根据新的班级上课。

2.PT（Placement test）测试

第一次去机房上课时，学生进入戴耐德后进行PT测试，以测试学生的英语水平。在第一学期末和第二学期末再进行PT测试，分别观察通过这两个时段的学习后英语成绩的变化。

3.五步法的学习：泛听——精听——跟读模仿——录音对比——复习

五步法学习是戴耐德的核心学习方法。第一步，泛听。不使用任何功能键，从头到尾反复听课件，了解意思；第二步，精听。反复听课件中的句子，争取把每个句子都听明白。听不懂的句子可以点击重复键反复听，直到听懂为止；第三步，跟读模仿。使用重复键，大声跟读每句话，尽量模仿课程里的语音、语调和语速；第四步，录音对比。使用录音键，对每句听到的话进行录音，反复点击回听键和重复键，比较自己录音和原声的区别；第五步，复习。即复习前四步。

4.课程时间的安排

每周安排2节机房课、2节面授课，其余时间学生自主学习。在机房课上，学生主要学习课件内容，严格按照五步法学习；在课堂上，教师要时时观察每个学生的学习状况，对学习方法不正确的学生加以指导，并及时针对课件内容提问，以促进学生有效的学习。面授课主要是复习课件内容，并进行课外拓展。课堂形式多样化，如提问、看图回顾课件内容、真实场景模拟角色扮演、小组活动、集体活动等。文字会阻碍听说技能的发展，因而学生在面授课学习中没有书面材料。学生自主学习是指利用课外时间去机房学习英语，可根据进度表去机房学习，一般要求每周至少有两三个小时的学习时间。每个班级每周内都有一次固定时间学习，此时有值班教师管理和指导。

5.后台数据管理（Records Manager）

戴耐德具有特定的后台数据管理系统，可以记录学生在软件学习过程中的任何信息。通过后台数据管理，教师可以查看每个学生的学习时间、每周学习的频率、课件任务完成率、PT测试成绩、功能键（重复键、录音、回听键）的使用次数和SS（学习得分），也可以解开或锁定单元测试、某个课程等。通过这些手段对学生进行有效管理。每周去机房上课时，都可通过后台点评学生上周的软件学习情况，以确保每个学生都能运用正确的方法按时保质地完成每周的学习任务。

6.考核方案

戴耐德英语注重过程性考核，主要针对学生的学习时间、学习频率、课件完成率、学习方法、单元测试（上机考试）、PT、作业、课堂表现、考勤等的考核，并没有期末考试。所谓的期末考试成绩是根据后台数据管理软件所采集的数据计算而来。

7.教学团队和教学设施的保障

学校对软件的投入，戴耐德中国公司的培训和指导、精干的教师队伍、敬业的电教教师、认真的学生管理员、以能力为核心的戴耐德英语机辅教学软件、高性能计算机实验室，为顺利实施戴耐德英语教学提供了有力保障。

三、遇到的问题及改进措施

使用戴耐德英语软件后，学生普遍反映良好。每学期的座谈会和教学反馈，都会得到大部分学生的认可。在调动学生学习积极性的同时，提高了英语运用能力，还培养了学生的团结协作能力和自主学习能力。但戴耐德英语也有一些弊端：①后台数据管理只能记录使用功能键的次数而不能记录内容，有些学生为了提高功能键的使用频率而点击各种按键，但却并没有真正发挥重复听句子、录音和回听的作用；②做语音识别时，系统根据学生的语音、语调打分，只能看到分数而不能告知学生哪些方面做得不好；③部分学生使用加速软件，提高课件的完成率，没有认真学习；④戴耐德的引入加强了学生的听说能力，但读写能力依然薄弱，不能满足部分学生考证的要求。

针对这些问题，我们采取了相应的措施，尽量减少负作用：①加强对学生思想方面的指导，让学生明确英语学习不是为了成绩，而是为了运用；②强化教师在机房课的督促和辅导作用。观察学生的每个步骤是否到位，及时解答学生的难题；③在面授课上检查学生的课件掌握情况，帮助学生认真学习课件；④对选择第一模块、第二模块的学生，补充其他课本的学习和考证辅导（包括大学英语四级、六级的辅导，高职高专A、B级的辅导），以满足不同学生的考证需求。通过此项措施，考证率得到大幅度提高。

参考文献：

[1]鲍冬娇.浅谈高职英语教学[J].引进与咨询，2004，（7）.

[2]王薇薇.高职戴耐德英语教改中课堂设置优与劣[J].农业与技术，2011，31（3）.