浅析如何让幼儿爱上阅读

摘 要：阅读是人们获得知识、开阔眼界、充实自己的一种重要手段，让幼儿学会阅读对于以后的学习有重要的意义，为此，教师在教学过程中要借助各种方法激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯。

关键词：幼儿；阅读；有效方法

我国《幼儿园教育指导纲要》中提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单的标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式，引导幼儿对书籍的阅读兴趣，培养幼儿的学前阅读和书写能力。”阅读是人们获得知识、开阔眼界、增长才干的主要渠道，良好的阅读习惯会使人受益匪浅。会阅读是一种能力，这种能力需要我们从小培养。对于幼儿园的幼儿，教师有责任培养幼儿的阅读习惯。对于幼儿阅读能力的培养可以从以下几个方面入手。

一、依托优秀的绘本，挖掘绘本的正能量，培养幼儿的阅读兴趣，提升幼儿理解、表达和沟通的能力

挑选绘本时，教师可以结合本班级的实际情况和幼儿现阶段的授课内容进行选择。教师在挑选绘本的过程中除了要重视绘本的内容是否符合幼儿的理解范围、所传递的能量是否积极向上，还要考虑幼儿现阶段对图画文字的敏感度，幼儿园的孩子对于图片的兴趣要远远大于文字，所以，在选择绘本时，应该选择大图少字，色彩丰富、鲜艳的绘本。在幼儿阅读绘本时，教师先不要急于讲述绘本内容，而是先让幼儿自己阅读绘本，通过观察绘本图片对所讲故事有一个自己的理解、想象。教师在讲述绘本故事时可以通过提问的方式引起幼儿的兴趣，对于幼儿天马行空的想象教师要给予肯定，同时还应该鼓励幼儿之间就绘本内容进行讨论，在这个过程中，教师对于幼儿的观点不宜用判断性的词语评价，而应该用引导的方式使幼儿对绘本内容有一个正确的认识，使幼儿在潜移默化中陶冶情操、掌握知识。

二、运用形式多样的教学方法，激发幼儿的阅读兴趣

幼儿受年龄的限制他们的注意力很难集中，对于阅读的兴趣不能很好地持续下去，为此，教师在教学的过程中应该开展形式多样的教学活动以激发幼儿的阅读兴趣。随着社会的发展，生活水平的提高，我们可以应用的教学方式也越来越多。

1.运用相互交流的方法激发幼儿的阅读兴趣。幼儿在幼儿园中生活，周围都是同龄的伙伴，幼儿的情绪行为极易受到周围伙伴的感染，因此，教师可以通过开展“讲一讲”的活动，让幼儿先阅读绘本，然后轮流上台讲故事，看看谁能把故事说得生动有趣、清楚明白。在交流活动中幼儿对图画的观察力、语言的表达力都得到了很好的锻炼。

2.运用现代教学手段激发幼儿的阅读兴趣。在教学过程中，我们可以通过制作生动直观的多媒体教学课件引起幼儿的兴趣。多媒体集文字、图片、音频、视频、动画等多种信息于一体，它可以将静止的图片变成动态的表现，可以将事物的发展变化具体直观地表现出来，多媒体直观生动的表现形式对幼儿很有吸引力。比如，在讲四季的变化时，教师单用语言很难让学生了解自然的变化，但通过制作多媒体课件，可以用视频的方式让幼儿直观明白地看到树叶从发芽到落叶腐败、河流从融化到冰封、人们从春种到冬藏的变化，这种方法极大地刺激幼儿的感官，促使幼儿主动参与阅读，激起对阅读的兴趣。

3.开展多种形式的活动，使幼儿在活动中体会到阅读的乐趣。幼儿总有用不完的精力，他们爱跑爱跳，对新的事物有一种天然的探索热情，教师可以利用这一点开展适合幼儿的活动，在活动中达到教学目的。比如，教师可以通过举办角色扮演的活动让幼儿通过台词体会语言的美与力；在日常的教学活动中可以为幼儿提供卡纸、手偶、头饰等物品，使幼儿应用语言、肢体动作、表情、语速快慢等去表现故事，从中体会到阅读带来的欢快；也可以通过故事创编提高幼儿的想象、表达、交往等方面的能力。

通过形式多样的教学方式让幼儿爱上课堂、爱上故事，进而爱上阅读。

三、开创阅读一角，在学校形成阅读的氛围

我们常说“近朱者赤，近墨者黑”，讲的就是环境对一个人的重要影响。幼儿主动阅读意识的形成与幼儿的环境有很大的关系，因此，幼儿教师在教学的过程中应该应用好幼儿兴趣的“黄金点”，积极主动地创建阅读环境，将幼儿的注意力吸引到阅读上，让他们主动地阅读，进而形成良好的阅读习惯，为他们以后的生活、学习打下良好的基础。由于教学空间有限，教师在创建环境时既要考虑幼儿对阅读量的接受能力，也要考虑在不影响正常教学秩序的情况下合理有效地利用教学空间创建阅读环境。比如，教师可以在教室的两侧建设阅读长廊，便于幼儿随时随手阅读。阅读长廊的内容可以选择与我们生活息息相关的交通、安全、卫生、礼貌等方面的内容，使幼儿在“春雨润无声”中掌握常识，懂得礼仪。再如，可以在教室的一角开设阅读角，将所选图书根据内容分门别类地放置。幼儿在图书角活动是非常容易被图书鲜艳的色彩和美丽的图画所吸引而主动翻阅书籍的，但在这种情况下往往会出现由于图书较多，幼儿注意力不易集中，不能够静下来认认真真从头到尾把书看完的现象，对此，教师的引导很重要，教师可以和幼儿一起看图书，做到幼儿随意翻阅，教师有意指导。幼儿在这种环境的熏陶下慢慢就会养成良好的阅读习惯，找到读书的乐趣。

四、学校家庭形成合力，助力阅读

幼儿的第一任老师是父母，家庭环境对孩子的成长影响毋庸置疑，要让孩子有一个终身阅读的好习惯需要家庭和学校相互配合，共同努力。

现在的父母对于孩子的早期教育越来越重视，有的家长从胎儿起就通过音乐、阅读等方法对孩子进行胎教，出生后更是故事书、科学书、双语书等等书籍买一大堆，其心情和行为都是为了让孩子从小就有一个好的阅读习惯，但是其中也存在许多问题。

1.家长对图书的选择出于自己的兴趣。很多家长在为孩子选择图书时忽略了孩子的意见和年龄特点，选择的图书多是他们自己认为应该看的，选择的量也过多，不考虑幼儿是否愿意看，是否看得完，造成的结果往往是家长吃力费劲强迫孩子读书，孩子逃避厌恶读书，以至于幼儿到幼儿园后不能很好地配合教师完成教学目标，这对幼儿的成长是极其不利的。

2.家长不能营造良好的读书氛围。有些幼儿的家长将图书买来后直接扔给幼儿让幼儿自己阅读，这种做法是不可取的。幼儿现阶段正是好奇心与模仿能力很强的一个阶段，周围人们的言谈举止影响着他们人生观、世界观、价值观的形成，这个阶段需要家长言传身教，耐心陪伴，仅仅为其创造优渥的物质条件是远远不够的，还需要家长用心感受孩子的需要，聆听孩子的诉说。还有些幼儿的家长认为阅读很遥远，那是将来才需要做的事情，是教师才需要考虑的问题，家中没有一本适合幼儿的书，也没有培养幼儿阅读的意识，这种行为同样不可取，对幼儿的培养不仅仅是吃饱穿暖玩好，更高的要求是帮助幼儿形成良好的生活习惯，为幼儿以后的人生道路打下良好的基础。

针对上述问题，教师在培养幼儿阅读能力的过程中，除了要做好学校的本职工作，还应该跟家长积极沟通，就幼儿阅读习惯的养成提出专业性的意见建议，让家长配合学校给幼儿提供一个满是书香的爱的阅读环境，让幼儿在关爱陪伴中度过快乐的阅读时光。对此，教师可以开展例如“亲子读书月”“书香记录卡”等活动增强幼儿的阅读能力。

以上只是我对于幼儿早期阅读兴趣与能力培养的一点拙见，希望对幼儿的健康成长有所帮助。当然，对于幼儿阅读兴趣的培养有千千万万种方法，阅读能力的培养策略也是多种多样，我们只有立足当下，与时俱进，了解幼儿特点，激发幼儿兴趣，扩展幼儿认知结构，丰富幼儿阅读知识，才能逐步培养幼儿的阅读能力。

参考文献：

[1]张媛.怎样让幼儿爱上阅读[J].基础教育论坛，2015（5）：38.

[2]张春兰.如何让幼儿爱上阅读[J].课程教育研究，2016（11）：90-91.