幼儿教师幸福困境及其思考

摘 要

近些年各类媒体上报道的幼儿教师虐童事件屡见不鲜，不良师幼关系显然已成为社会所关注的焦点。从这些现象的背后我们可以发现如今幼儿教育所面临的严重问题以及幼儿教师与幼儿当前的生存及幸福状态。物质生活不断改善的同时，更为恶劣的社会影响以及畸形的心态却反映出：幼儿教师在精神世界谋求不到内在平衡之后的反向崩溃与悖离，幼儿教师面对生理、心理以及社会的三方面幸福困境。那么，幼儿教师的幸福出路又在哪里？

关键词

幼儿教师 幸福 困境

最近几年，各类媒体上报道的幼儿教师虐童事件屡见不鲜，不良师幼关系显然已成为社会所关注的焦点。在这些现象的背后，我们可以看出如今幼儿教育所面临的严重问题以及幼儿教师与幼儿当前的生存及幸福状态。随着社会经济的不断发展，人们的物质生活不断改善，但与此同时，更为恶劣的社会影响以及畸形的心态却反映出，幼儿教师在精神世界谋求不到内在平衡之后的反向崩溃与悖离，这种崩溃无疑给幼儿带来了巨大的伤害。幼儿教育过程中，教师如若能获得平衡感便能感受到整体的幸福，即那些来源于个体生理的、心理的、社会的三种不同层面的需要得到满足的幸福感受的统一，师幼之间的关系才能得到进一步的改善，幼儿健康茁壮的成长，幼儿教育事业作为人类的福利型事业才能为所有人带来福祉。

一、幼儿教育与幼儿教师

教育活动究其本质就是一个有着丰富生活经验及情感体验的个体，向另一个尚无全面或较为缺乏某些方面的经验或情感体验的个体施加影响的过程，在这个过程中，影响施加者与被施加影响者处在一个既对立又统一的位置上，对立是由于二者之间的暂时性差距，而统一源于两者之间的相同本质。两者之间的教育影响主要包括日常生活中积累的知识、经验与技能以及价值观念、情感、态度等。幼儿教育与其他阶段的教育有着上述的共性，但幼儿教育的个性则体现在，是以正处于生命的初始阶段的幼儿作为教育对象的教育活动，结合幼儿本身的特点而言，幼儿教育的教育内容更为具体、细致的同时也是广泛、综合的，既要紧密结合于现实生活，服务于幼儿日常生活的衣食住行；又要为今后的长久发展余留深远影响，支持幼儿在人生道路上走得更高更远。因此，幼儿教育从日常生活着手是复杂、繁琐的，从人生的长远意义上来看又是极为深刻与丰富的，这对幼儿教育活动中的幼儿教师在整体上提出了极高的要求，不仅是劳动上的认真、细致，态度上的积极、热情，同时最为重要的是情感上的爱与投入。因此，幼儿教育本质上对一名合格幼儿教师提出了很高的要求。

二、幼儿教育对幼儿教师生理上提出的高要求

幼儿教师需要照管每一位幼儿，这本身就是一项艰巨的任务。自工业社会的妇女解放运动以来，越来越多的女性离开家庭投入到社会的各行各业之中，与此同时，家中的幼儿无人看管，社会亟需一种机构能够履行家庭的幼儿看管职能，以保证幼儿家长能够安心地参与社会工作，因此，幼教机构随着社会的发展孕育而生，幼儿教师也成为一门新兴的职业。在当时的科技、文化还没有如此发达之时，幼儿教师被看作是保姆，负责照顾每位幼儿的衣食住行以及确保他们的人身安全。而在中国的传统文化里，家庭中的幼儿是家庭命脉的继承者与延续者，可以说是家里的“活宝”，将照看“活宝”的任务交给幼儿教师，足以见得这份工作的细致入微以及责任重大。而且幼儿教师要照看的不仅仅是三五个幼儿，有时甚至多达几十个。尽管计划生育政策的实施已经有好些年，可是师幼比依然居高不下，幼儿教师单单在看管幼儿衣食住行上就耗费了大部分的精力，不仅表现在体力的耗费上，更有精神上的重压。幼儿有吃喝拉撒的需要；幼儿教师就不能不管；幼儿有四处活动的需要，幼儿教师就不能不动；幼儿有嬉戏打闹的需要，幼儿教师就不能不陪。要照顾好每一位幼儿，对幼儿教师的精力耗费巨大。

（一）幼儿教育对幼儿教师心理上提出的高要求

社会对幼儿提出德、智、体、美全面发展的要求，进一步增加了幼儿教师的脑力劳动。随着社会的不断发展与进步，科技与文化成果也日益丰硕。在这个崭新的时代，社会对其中的每一个个体提出了更高的标准以及更全面的要求。对这个时代的幼儿不仅强调保育的基础与必要，且进一步重视其所接受的保育质量的提升以及教育的必要性。幼教机构的教育既要为幼儿今后的生活打下基础，又要为幼升小以及以后的义务教育学习生活做准备。幼儿不仅要具备良好的体质，同时，其德、智、美都要全面和谐地发展。这就促使幼儿教师的工作职责不仅仅局限于对幼儿身体的养护，同时，幼儿的认知、技能、情感、价值观等方面都需要幼儿教师的引导与教育。如果说养护幼儿的身体会消耗幼儿教师大部分的体力，那么，在生活中随时随地的对幼儿进行德、智、美的全面培养更需要其煞费苦心。目前，幼儿教师还是以女性居多，这些女性在幼儿园中面临着工作上的种种挑战，在家庭里还要操心柴米油盐的琐事，尤其受传统文化“男主外，女主内”观念影响，可以说女性幼儿教师更是背负着工作与家庭上的沉重负担。其间，如若发生一些预料之外的事件，有可能就会使其崩溃。

（二）社会对幼儿教师提出的高要求

幼儿教师在工作中付出了辛苦与努力，有时却难以得到社会的认可以及相应的回报。如果将幼儿园教师与小学教师进行一个对比，我们就可以发现，幼儿园教师无论在社会地位、工资绩效、职称评定以及专业发展上都不及小学教师。对幼儿教育的不重视难以给幼儿教师带来职业安全感与幸福感。

（三）促进幼儿教师幸福的途径

1.合理编制班级规模，严格控制师幼比率。

按照国家标准，师幼比应该严格控制在8%左右，即大班是3个幼儿教师负责30个幼儿，中班是3个幼儿教师负责25个幼儿，小班是3个幼儿教师负责20个幼儿。从这个标准我们可以看出，年龄越小的幼儿越需要相对多的照顾与看管。合理的师幼比一方面保证了幼儿教育的公平，幼儿教师能够有充足的精力关注到每一位有需要的幼儿，另一方面，幼儿教师自身的体力耗费相对就要小一些。只有保证了幼儿教师生理上的舒适感，才有幼儿教师的幸福可言。

2.科学编排班级课程，积极提供培训机会。

幼儿教师在教学过程中不仅要运用到最基本的幼儿保育教育基础知识，同时也必须熟练弹、唱、画、跳这些技能技巧。同时重要的还有品德信念、通识性知识以及组织活动、沟通交流的能力。考虑到这些对幼儿教师提出的多方面要求，我们可以通过科学的编排课程缓解其部分压力，同时，为幼儿教师提供必要的职前培训或在岗培训为其注入新鲜的知识。这样一来，幼儿教师面临的社会带来的专业成长上的压力也就会减少一些了，幼儿教师在较为轻松的状态下必定会将教育工作做得更好，也更接近于自身的期待从而产生幸福感。

3.扩大社会宣传力度，全面提升地位待遇。

幼儿教师也有自尊与受人尊重的需要，如果说在自身所从事的职业上付出总是多于回报的，那么幸福感也只会随之减弱。加大宣传力度，使全社会形成尊重幼儿教师，重视幼儿教育的良好氛围非常必要。幼儿教师与幼儿教育面临的许多问题不能完全归结为经济和制度的原因，人们首先要铲除头脑中根深蒂固的观念，否则，无论多么坚实的经济基础和完善的保障制度都会不起作用。许多人还没有充分认识到幼儿教育对幼儿一生的深远影响；没有认识到幼儿教育对整个教育的奠基作用；没有认识到幼儿教师劳动的伟大与艰辛，不能理解幼儿教师劳动的复杂性与创造性，因此，面向全社会的宣传是使幼儿教师获得尊重与幸福的有效渠道。

参考文献

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