浅谈“小篇子”教学在数学教学中的益处

摘 要：在落实新课改的今天，通过“小篇子”的教学，能够使全体学生积极参与课堂活动，使每位学生学有所得，从而提高课堂效率。

关键词：新课改；教学模式；效率；尝试

一晃“小篇子”教学已经进行几个年头了，这几年里，既有丰收的喜悦，也有前进的艰辛；既有成功的快乐，也有失败的困惑。当回顾教研活动――曲曲折折时，我们无怨无悔；当看到今天的课改景象――轰轰烈烈时，我们喜出望外；当憧憬明天的数学课堂――红红火火时，我们斗志倍增……我们可以自豪地说：“小篇子”教学的提出，为数学教学指明了前进的方向。

一、绝大多数授课教师能够自觉地使用“小篇子”进行有效教学，并对这种教学模式进行了大胆的尝试

在复习检测、新知探究、巩固练习、课堂小测等环节中，对知识点基本能够达到习题化。在习题设计上，有的把题组进行精心分类、阶梯式推进（如：题组一、夯实基础；题组二、灵活运用；题组三、巩固提高），有的根据教学需要自编试题，有的选取了往届高考试题，有的选取了与日常生活紧密相连的试题。

二、利用“小篇子”教学教师能够注重数学思想的灌输，侧重学生能力的培养

例如，教师在讲授《锐角三角函数―正切》时，能够做到先探究30°、45°、60°的特殊角，然后再推广到任意角，这种“由特殊到一般”的认知规律降低了学生理解的难度，增大了论证的可信度。有的教师注重“规律”的总结与探究，为学生今后的学习积累了丰富的经验。有的教师则注重对学生进行“变式”训练，将所学知识从多个角度、多个方位、多个层次进行变化，从而使学生对知识的理解更深入、更透彻、更全面。

三、能够按照课标要求，准确把握教学重点和难点

四、大多数教师能够领会教材编写者的意图，具有和学生“一起探究”的初步意识

五、教师都能借助多媒体、自制教具等手段进行辅助教学，增大了课堂容量，提高了课堂效率，激发了学习兴趣，为顺利完成教学任务铺平了道路

总之，在落实新课改的今天，我们提倡在课标释义、文本解读、知识探究、学法指导、能力培养等方面多做文章。同时，我也欢迎广大数学教师，积极投身于“小篇子”教学实践之中，让“小篇子”教学走进每一节数学课堂里。最后，衷心希望广大有志之士一道依着“时不我待，只争朝夕”的精神，本着“对学生负责、对工作负责”的态度，成为“小篇子”教学的践行者、传承者、开拓者和受益者。

（作者单位 河北省迁安市第三中学）