一个乱班的启示

几年前，我在一所中学工作。也许是由于管理学生严格，也许是对工作的负责……新一学年开学伊始，校领导对我的工作进行了调整，让我担任初二(2)班的班主任兼英语教学。这可是“重点班”，同时也是全校挂了号的乱班。

凭着这么多年的带班经验和惯有的威严，我毫不犹豫地接受了工作。并坚信自己一定会把工作搞得有声有色的。第一次班会，我就“新官上任三把火”。从学习、纪律、卫生几方面定下了许多规定。几天下来效果还不错，可好景不长。不出十日，定下的规定就不灵了。就这样，学生犯错的越来越多。面对影响、压力，我相应管理得也越来越严，有时还动粗。自己明知这样做不对，可又没有别的办法，看到班级这个混乱的样子，我怎肯服输，平下心来，冷静思考，并通过向部分学生了解，看学生的日记，我才恍然大悟，找到了病因。现列举如下，仅供同仁参考。

管得过多带来的麻烦

现在的学生独立意识强，不想让家长、老师过多干涉自己的自由、爱好，你一旦介入他们的独立王国，对问题处理不当，他们就会对你的行为产生逆反心理。在管理学生中，我常要求学生衣着朴素、整洁，行走、说话要有学生的样子，做好人。再求学。对此不少同学有意见，其中有个同学在日记中写到：“老师管天管地，还管我们穿衣吃饭，这未免管得太宽了吧!”其实老师管得并不宽，有必要这样管，只是方式不够恰当。毕竟他们也有属于自己的生活方式，管理的关键是我们怎样适合学生的接受心理来正确引导他们。

老师说话不算数

老师的话学生最相信，最爱听，一旦老师许下的承诺难以兑现，一定要给学生讲明白，因为学生最单纯，心灵最澄明。否则。学生会对你有看法，会降低你在学生心中的威信。我就遇到过这样一件事。春天来了，同学们看到初一几个班都到户外春游去了，班里的同学就按撩不住了，让班干部来向我请示，当时我也痛快地答应了：择一个好日子，带你们出去玩。可没过几天，学校通知班主任，要加强安全教育工作，避免意外事故发生，还特别强调：尽量不要带学生外出春游。就这样，带学生春游这件事被搁浅了，我也未向学生说明，时间长了，也就淡忘了。可学生并没有忘，他们依然在盼望着，可久久等不来这一天。于是，就开始议论，发起了牢骚，对老师产生了不满情绪。这样就不利于班主任的管理。

老师不能理解我们

现在的学生，心理有时还挺复杂，教师在管理这些学生时。一定要注意了解学生的心理，否则，会适得其反。期中考试过后，我一面表彰了成绩优异的同学，同时我也批评了成绩退步的同学，可后来我发现这部分学生没有进步，反而情况更为糟糕。我就认定这些学生底气不足，自暴自弃。可无意中我发现一个同学在日记中这样写道：“期中考试我没有考好，回到家里被父母严厉地批评了一顿，父母还对我说：‘再不好好念书就别念了。’我难受极了，本以为老师会理解我的心情，可老师在班会上还批评我不够谦虚，导致成绩下降。难道学习就没有一点快乐吗’”多么触人心怀的话语，一个十四、五岁的孩子，承受的是多么大的压力，他们是多么需要我们理解啊!

错误处理带来的影响

在学生的心目中。老师是最公正的人，老师的决定最使他们信服，可你一旦处理事情不当，同样也会给学生带来不良影响，所以在处理学生之间的纠纷或学生与集体的事情时。一定要慎重，切不可草率行事。在我的班里，对于玻璃的保护。我让窗户附近的同学每人承包一块，一旦玻璃破损。就得找到损坏者。否则自赔。特殊情况例外。一次。班内一女生承包的玻璃破了，我就让她找出损坏者。否则自赔。没过几天，玻璃安上了，这件事也就过去了。可事情并没有完，同样在日后学生的日记中我看到她是这样评述这件事的：“玻璃并不是我打破的，也不是意外破损。可我找不到损坏者，只能自赔。哎，真倒霉!”，看到此，我真不知该怎样面对这个同学，而这个同学又将怎样看待我这位在她心目中公正的老师。

怎样对待屡犯错误的学生

对于这个班，屡犯错误的学生较多，有个别同学的行为还很严重，这给班级带来不少影响。一般我采取的办法是：正面引导+教育批评+找家长谈话+劝其退学。可往往事与愿违，正面引导、教育批评，对于这些混久了的学生收效不大；找其家长，也只能解燃眉之急；劝其退学，并不是我们的目的。这样的处理常常无功而终。结果却助长了学生的犯错意识。与其如此，不如暂时顺其自然，然后深入了解学生犯错原因，分析犯错心理，对症下药，帮其纠正。

一段时间下来，班里的形势大有好转，我深信以后会更好。写此感受，希望我们的同仁在管理班级时，以我为鉴。要适应时代的发展，更新管理理念，否则再良苦的用心。也是枉然。