论小学语文活动式教学

活动式教学作为一种新的教学艺术，被喻为“当代新的教育方法。”语文活动式教学特点紧扣学生的身心特点，变被动接受知识为学生主动学习，乐于学习。

一、创设情境

好的导入不仅可以活跃课堂气氛，而且能激发学生的学习、探索的兴趣。在《我会画》一课中，我首先问学生喜不喜欢画画，回答是肯定的。我接着说：“有一位小朋友也很喜欢画画，而且画得很美，你们想看看吗？同学们都很兴奋地说：“想！”我马上出示挂图，引导学生仔细观察图画，认识“、、。”然后提问：“同学们能不能告诉老师这位小朋友画了些什么？是用什么图形画的？”同学们纷纷举手回答：“小朋友画的是＿，是用＿画的。”我因势利导：“同学们都很聪明，一看就知道这位小朋友画的是什么，那你能不能像这位小朋友一样，用、、拼出新的图形呢？”同学们都很高兴地回答：“能！”我马上板书《我会画》。情境的创设，有趣的导入，大大激发了学生的学习兴趣。

二、画一画

自主学习产生于人本主义“以学习者为中心”的教育理论，由于它弥补了传统教育侧重于“教”而忽视“学”的不足，是一种更能满足现代化社会需要的学习理论，因而，深受各国教育创新的青睐，是一种正在世界流行和普及的学习理念。自主学习具有能动性、独立性和异步性的特点。它的巨大的教学价值在于：自主学习能激活、诱导学生学习的积极性，促进学生良好的学习态度与学习心态的形成；自主学习能让学生潜在的个性特长得到充分的发展；学生通过对教学内容的自主探究，可以对知识、方法、技能达到更自觉、更深刻、更持续的掌握，可以提高自主学习的能力。李吉林说：“儿童正是通过形象去认识世界的。”如：我在教古诗《一去二三里》时，化消极被动的接受式学习为积极主动的探究式学习，要学生根据诗意作画，并当堂完成。有学生这样画：一条弯弯曲曲的小路（一去二三里）几座小瓦房催烟袅袅（烟村四五家）几个老爷爷在亭子里下棋（亭台六七座）旁边还开着美丽的鲜花（八九十枝花）。如此通过发展学生创造性，变文字为画面，既入又出。

三、表演式

小学生表现自我的欲望一般比较强，尤其是有趣味的表演更能激发他们参与交际的热情，使他们的口语表达更符合角色的特点。

好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演、变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。因此，在教学中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学的生字中，有一部分是动词。学习动词时可以让学生想一想动作，再做一做动作。如，在教学“看”字时，我先让学生想一想：“孙悟空看望远方时做的是哪一个动作？”有很多学生就会把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。又如，在学习“跑”字时，先想一想跑的动作，再请比较大胆的学生上台来表演这个动作，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

又如在《我会画》这节课的教学中，我先让学生们自己动手画一画，再设疑：“谁能告诉我们你画的是什么，是用什么图形来画的？”我的话刚说完，同学们马上你一言我一语地说着自己画的是什么，是如何画的。我接着提出：“谁愿意来画一画，并说一说你画的是什么，是如何组合的？”我挑选了两名胆子较大、口语交际能力较强的学生上台来表演，这样课堂气氛由静而动，许多人纷纷举手也要上台来表演，连平时很内向、胆小的学生也举手了。我把学生分成几个小组，让每个人都有机会演一演、听一听、说一说。在轻松愉快、其乐融融的氛围中锻炼和培养了学生的口头表达和应对能力，增长了不少知识。