浅谈如何开展初中语文仿写教学

【摘 要】在初中语文教学中，如何提高学生作文能力是值得每个语文老师思考的问题。不少学生没有办法把自己眼里看到的心中想到的用真实具体的语言表达出来，使写作陷入一种高耗低效的恶性循环之中。本文立足于初中语文仿写教学，结合实际教学中碰到的问题以及学生在仿写中遇到的各类情况，从增强学生仿写意识入手，指出学生认清仿写和照抄区别的重要性，在教学中积极引导鼓励学生培养良好的仿写方式，在日常写作中有目的的去模仿前人的精彩之处，进而推陈出新，为文章增添“文采”。使仿写成为提高学生作文水平的一条“捷径”。

【关键词】仿写；策略； 意义 ；作文能力

自从踏上语文教学的岗位，如何指导学生写作，提高学生写作水平，成为我教学中一直思考的问题。学生没有办法把自己眼里看到的心中想到的用真实具体的语言表达出来，使写作陷入一种高耗低效的恶性循环之中，人人得而弃之。这是作为语文老师的悲哀，也是极不愿意看到的状况。因而寻找语文写作教学中的“捷径”，激发学生的写作热情显得尤为迫切。在多次写作练习课上，学生的巨大转变让我意识到仿写在初中语文写作教学中具有可行性，意义重大。

仿写不是简单的模仿，而是揣摩他人的写作意图，融合自己的真实情感，运用一定的语言技巧所达到的言为心声的综合性能力。高明的仿写常常让人拍案叫绝，甚至超越原作流传于世。例如：曹操的《观沧海》中有：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”实际上是仿写了扬雄的“出入日月，田雨地沓”；王勃的“海内存知己，天涯若比邻。”出自曹植的“丈夫之四海，万里犹比邻。”由此可见，仿写其实是一种再创造，它熔铸了仿写者新的激情，新的思想。而对于我们来说最重要的是仿写并不难，它非常适用于我们目前的中学生。我们的学生想象天地逼仄狭小，语言形式呆板贫乏，通过练习仿写来提高作文水平是一条可行的“捷径”。以对《从百草园到三味书屋》中景物描写的仿写为例，学生能够模仿鲁迅的描写顺序，巧妙地抓住一些生动形象的词语，并能够通过自我的整合表现出其中的乐趣，实在是非常出乎我的意料。如有学生写到：“不必说满地的垃圾，断了脚的椅子，凹凸不平的桌面，没有锁的窗；也不必说身轻如燕的男女同学忽然从教室的一角跑到另一角。单是狭小的墙壁一带就有无限趣味……”这其中仿用了文中的“不必说……也不必说……单是……”的句式，将学生在较艰苦的学习条件中所表现出的那种天真活泼好学的情形描写得栩栩如生。

当然学生们的仿写还是有问题存在的，也不是说只要运用仿写学生们的作文水平就必定提高。我们必须针对学生的实际状况，有计划地进行系统的科学的作文教学和训练。在不断总结前人经验和日常教学实践中我有一些体会，想和所有的语文教师分享。

第一，要分清仿写和照抄的区别，加强学生仿写意识。有些同学对仿写不屑一顾，甚至嗤之以鼻，或者打着仿写的旗帜机械地对原一些修改，其实，这都是误解了仿写，因而在学习写作过程中走了弯路，进步甚微。写作理论告诉我们，所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。作文中的仿写就是以一些优秀的文章句段为摹本通过认真思考记忆后进行仿照。它与照抄有着本质的区别：照抄其目的是为了取得私利，不为自己的能力提高；仿写目的在于通过仿而练习，通过练而增长自己的写作能力。所以相当有必要鼓励学生培养良好的仿写方式，在日常写作中有目的的去模仿前人的精彩之处。

第二，仿写练习可分为全仿练习和局仿练习。全仿是从在整体上模仿范文作文的方式，主要是模仿范文的写作顺序和文章的结构。而局仿的内容丰富，主要包括语言表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等，也可以让学生们仿写他们自身感兴趣的文章，如对北朝名歌《木兰诗》的仿写：“问生何所思，问生何所忆。生亦无所思，生亦无所忆。昨夜晚自习，老师大练兵，卷子十二张，张张明日交。阿爷无大儿，学生无长兄，无人替我做，只好开夜车。”但是在仿写练习中一定要发挥教师的主体地位，教师应该按照学生的能力循序渐进。我个人认为在练习的初级阶段以局仿为主，教师需要精心地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。换句话说，要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”，因为不是每篇文章都适合仿写，而好的文章它的仿写点很多，教师的正确引导显得尤为重要。

第三，仿写出的文章其内容必须以真实为基础，要有真实的情感。否则再言语华丽，结构新颖的作文也难称之为好作文。叶圣陶强调过，作文要说真话，说实在话，说自己的话，不说假话、空话、套话。毕竟，世界上没有完全相同的两个人，每个人都有自己的想法，而恰恰正是这属于每个人自身实实在在的想法，透过文字，展现出一个个多姿多彩，与众不同的形象，可以说，真实即是文章的生命。所以在仿写的过程中切忌人云我亦云的盲目跟从，甚至是对情感的复制，要鼓励学生说自己的话，发肺腑之情，而不是在一旁的“无病”，为所谓的“美”而歪曲自己的真情，。在一次题为《我的同学》作文课中，有位学生能把他眼中的同学真实展现在文字中“她，皮肤黝黑；她，头发蓬乱；她，脸上有一块一块的斑点；她，老是穿一件很旧的衣服……”读完文章我立马就知道他所写何人，这确是我班上的一名同学的真实写照。我很高兴他能说出自己真实的感觉，而没被传统写作的立意束缚虚构出一位“西施”来。

最后，针对有一定作文基础的同学，通过仿写可以提升他们的“文采”。孔子曰：“言之无文，行而不远。”其中“文”即指“文采”，这句话强调的就是“文采”之于文章内容的重要性。对于优秀的作文来说，它首先应该讲究语言的艺术，凭借“文采”去创造文章“亮点”，可说精彩句段在文章中起着画龙点睛的作用。而大部分同学均欠缺这一“亮点”，作文虽思路清晰，但却组织不好词句，运用不活修辞，语言组织能力往往不能满足表达需要，文章显得过于呆板乏味，缺少灵动，很难称得上是好文章。这就需要学生去多读多看多学多写，通过仿写取众家所长。且看一例对老舍先生《在烈日和暴雨下》中文字的仿写，“街上的行人很少，人们都躲进屋里不愿出来；大地像个蒸笼，闷得人们透不过气来，马路热得透过塑料凉鞋烫你的脚，洒水车刚过去，地又干巴巴的了；天空都亮得耀眼，更别说太阳了。我在那点可怜而又宝贵的树荫下走着，呼吸着使人憋闷发烫的空气；卖冰棍的也懒得吆喝；只有得意的知了，知――知――地发出刺耳的叫声。到处使人窒息，到处使人憋闷，到处使人烦躁，往常不长的路，这时突然伸长了几倍。”这就是成功的仿写，让人鲜活地感受到了烈日之下酷暑难当。要达到仿写成功，写出文采，就需要学生持之以恒地有序积累，而学生平时只要对所见、所闻、所读稍加留心，并借助抄、背、比、思、理等手段就可做到。抄即抄写精彩句段；背即背诵警句名言；比即把相近的内容放到一起进行比较分析；思即认真筛选有价值的材料；理即梳理就是把材料按一定的标准整理归类。做好这些工作就等于为自己建立了一个摹本资源库，在需要时信手拈来，作出一篇精彩文章来。

中国有句老话“傻子过年看邻居”，看来这句话得重新解释。因为模仿不仅不傻，还是一个十分聪明的做法，关键看我们如何对待。在写文章方面，无论是鲁迅、巴金、曹禺，还是当代作家莫言、韩少功，以及韩寒、郭敬明，他们的成功作品都有具体的仿写对象。他们不约而同地走了一条由模仿而创新的高效率途径。因此，我们要说，模仿不是什么见不得人的事，它是一只能抓住老鼠――提高作文能力的黑猫。

参考文献

［1］ 王娟：《书香一瓣名家极品散文学生仿写读本》，南方出版社2004年版

［2］ 崔首诗：《必考修辞》七-九年级全搜索――修辞与仿写，吉林文史出版社2006年版

［3］ 王必辉，曹雪清：《仿写和精写》，上海科学技术文献出版社2003年版

［4］ 方雅莉：《仿写，真棒！》