关注学生差异的高中物理课堂教学策略研究

新课程指出学生是教学的主体，对于高中物理课堂教学，主体应该是每一位学生，学生间存在着个体差异，不仅仅表现在物理学习成绩上，还表现在学习方式和学习习惯上，那么我们的高中物理教学如何从学生的差异出发，科学组织促进学生都能在其最近发展区内最大化发展呢？本文就该话题谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践.

1 隐性分层，组建合作小组

在高中物理教学中，由于学生的个体差异，所以学生分层十分必要，要根据学生的实际情况进行学生分层，一切以学生的自身实际出发，尊重学生，不伤害学生的尊严，并且要积极培养学生学习的兴趣，使学生能够更积极主动的学习.学生分层有多元性、动态性和隐蔽性的特点.

学生分层要遵循这三个特点：

（1）多元性是指分层要从多个方面考虑，比如学生的认知水平、学习态度以及心理素质等.

（2）动态性是指分层并非是固定的不变的，及时进行必要的调整促进学生的发展，并为学生的学习提供更好的环境.

（3）隐蔽性是指具体的分层细节要对学生隐藏，教师只要做到心中有数就可以.这样做的目的是为了维护学生的自尊，分层不是对学生成绩的最终评价，只是为促进学生更加进步的一种方式，所以分层教学的具体情况不需要公开给学生，以免造成学生的心理负担，负面影响.

对学生进行分层教学的目的在于我们平时的教学能够掌握每个学生的学习水平、学习能力，对不同层次的学生提出不同的要求，便于因材施教.同时分层后再建立学习小组有利于学生间的互帮互助，共同发展.

2 改变教学观念，构建和谐学习环境

在物理课堂教学中老师们已认识到教师和学生的人格地位是平等的，教师和学生、学生与学生在课堂教学中都应充分尊重对方的人格、情感，这就是物理课堂教学活动中教师与学生、学生与学生之间产生互动、交流、合作的基本前提.教师为学生创造积极参与物理课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等交流中展示自己的能力与才华的教学行为已初步显现.教师肯定和赞扬学生在物理课堂教学过程中的一切探索、创新、发现行为，让每个学生在物理课堂教学过程中忘掉胆怯、恐惧的心理，然后树立信心、充满自信、主动积极参与学习，已成为教师物理课堂教学环节设计的主要物理教学思想.

学习环境笔者认为应该是一个大的环境，不能局限于课堂，也不能局限于学习，笔者在日常生活活动中，喜欢和一些成绩较为普通甚至学有困难的学生进行沟通.课后的环境、学生的学习心理环境也很重要，只有交流才能了解到他们学习困难的主要原因就是学习不集中、基础差、课堂学习概念模糊及和优等生感觉有距离，不敢讨论问题.那么，我们教师在教学计划安排上就要结合学生实际，分层次的制定教学计划.鼓励每个学生头参与课堂中来，并且鼓励他们积极交流.同时要给予他们足够的关心，树立正确的学业观.理性的看待优差生之间的差距，树立自信.课堂教学中要注意前后知识的串联，帮助他们对所学的知识加深巩固.

3 优化教学内容和教学模式

兴趣是提高教学有效性的关键所在，因此，在高中物理教学过程中，应该以提高学生的学习兴趣为目标，实施教学内容的设计与优化.在深入研究教学大纲的基础上，再根据高中生的心理以及年龄特点开始优化与设计教学内容，要将高中物理教学内容与实际生活紧密的联系起来，科学合理地设置教学场景与教学内容，从而使得学生更加积极主动地参与到教学活动当中，进而提高高中物理课堂教学的有效性.

在高中物理教学中还要根据教学需求优化教学方法.教师可以采用游戏教学模式，可以采用多媒体教学模式、竞赛模式以及小组教学模式等，同时还可以将物理知识与实际生活联系起来.以多媒体教学模式为例，多媒体可以将原本难以理解的概念与定理等比较形象直观地展现给学生，借助于声光电技术的应用使得学生更加聚精会神的听讲，更加容易地理解相关知识，从而有效激发学生的学习兴趣，提高高中物理课堂教学的有效性.除此以外，物理教师还可以利用书本、文具等生活中常见的物品引导学生进行物理实验探究，这样就能够在优化教学模式与教学手段的的同时有效提高学生的空间思维能力、培养学生的综合物理素质.

不管采用怎样的教学模式和方法，目的都是趋于相同的那就是实现教学目标.由于每个学生的基础知识都不同，所以要通过不同的教学方式来实现已定的教学目标.总体而言，我在教学中注重如下4点：

（1）对学生进行学法指导，基础差的学生可以模仿学习，从中找到学习的规律；中等生要在理解课堂知识的同时，提升自己的学习能力、理解能力，不断巩固和加强基础知识；优等生则要在学习的课堂知识上发散思维，扩展知识的深度和广度，并能够提出问题和解决问题.

（2）教师要控制好课堂教学的速度，在课堂上要多多提问和练习，对基础知识和概念进行巩固，加深学生的印象.

（3）抓住知识点，对于差生来讲可以重点突出重要的知识点.对于优生则要在知识点进行深度和广度的拓展.

（4）根据学生个人情况配备习题.对于差生要理解题目，每道题都理解并能够详细解答.对于优等生的例题不要只局限在一个解答方法上，要练习从不同的角度分析问题，从而解决问题.

4 注重实验环节的创新性与科学性

高中物理离不开实验，无论是哪个层次的学生都喜欢探究未知，我们在物理规律的探究环节如何设置创新性实验，和书本上不一样，能够更有效地调动所有学生的探究积极性.

例如，笔者在和学生一起探究滑动摩擦力大小规律时，自己自制了一个“静、动摩擦力规律探究仪”：将一金属杆固定在水平长木板上，弹簧测力计竖直放置，通过一根轻绳与物块相连，物块放在薄木板上，通过可转动的摇轮可拉动薄木板.

以学习小组为单位，学生利用静、动摩擦力规律探究仪，独立思考并设计实验方案.研究滑动摩擦力与压力之间的定量关系是什么.（已知物块质量为200 g，重力为1.9 N），提供实验记录表如表1.

不同层次的学生在分工、相互帮助的情况下，完成实验并记录数据，然后通过表格中的数据分析可知，并且通过大量的实验表明，在通常情况下，两个物体间的滑动摩擦力f的大小跟压力N成正比，即摩擦力与压力的比值f/N是一个常数，这个常数称为动摩擦因数.

通过不同学习小组的学生数据分析可知，木板与不同接触面之间，摩擦力与压力的比值f/N是不同的，说明动摩擦因素与接触面的材料和粗糙程度有关.

课堂是实施素质教育的主阵地，课堂上教师的教学方式、教学行为直接关系着对学生创新素质的培养，课堂上教师要尽量为不同层次的学生提供思维创新的条件，只有不断的转变创造思维的教学模式，才能为学生提供更多的创新机会，尽量多采用开放式教学或活动式教学，辅助以必要的讨论和总结，以发展学生的创造意识.

5 精选、精练，促进知识有效内化

学习的过程必须有应用的环节，通过练才能反映出学生是否能灵活运用所学的基础知识.练习是为了技能向能力转化，侧重于物理思维能力的形成.物理课堂选择的例题和练习应侧重于知识结构转化为认知结构，同时要考虑到不同层次学生的不同需要，必须选择有阶梯的、且有一定综合性的习题让学生做，分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题其中多个知识点，起一个牵一发而动全身的作用，让学生的典型错误在开始就暴露出来，并作为生成性资源课堂上研究和讨论，通过练这个过程发展学生自主学习能力，当然在讲评阶段，可以以学习小组为单位，小组内把题目讨论交流，每个人都要发表自己的意见、发展自己的个性、互相帮助、调动学习的积极性.在这一过程教师要时刻留意学生、关注学生讨论的问题，以了解他们出现的问题，做到心中有数.