浅谈高中历史多媒体教学

摘要：随着现代信息技术的普及，多媒体辅助教学已经成为学校课堂教学中不可缺少的条件，随着多媒体信息技术在高中历史课堂中的广泛应用，促进高中历史课堂教学提升成为了热门话题。本文就高中历史教学中巧妙运用多媒体这一主题展开探讨，提出了一些有效提高高中历史教学效率的教学策略。

关键词：高中历史；多媒体教学；运用；情境

随着网络信息技术的不断更新与发展，以及新课程改革的不断推进，各种教学手段、教学策略以及教学模式在高中教学过程中都得到了不同程度的丰富。现阶段，多媒体技术正逐渐成为高中历史课堂教学的重要教学手段，在课堂教学过程中发挥着不同程度的教学作用，具有一定的教学价值。当然，多媒体技术在课堂教学中的应用也并非那么完善。因此，将对多媒体技术应用于课堂教学中的适度性进行分析与探讨，以期进一步提高教学效率，取得一定的教学效果。

一、合理布局多媒体教学素材

眼下，利用多媒体课件进行高中历史教学已经逐渐成为必不可少辅助教学手段。高中历史教师在进行教学课件制作时，应当根据教学内容、教学目标和教学任务，并结合学生吸收能力、知识水平、个性特别以及创新能力和意识，尽可能地将所要教学历史知识展现出来。首先，在多媒体制作之前，必须全面考察教学内容中的重点知识、难点知识和延拓知识，并把握好整个课堂的重心和中心，梳理出课本中需要通过更加形象的方式来展现内容，进而进行课件制作。比如：《太平天国》一课中，教师在明确课堂教学目标、难点、重点之后，对《资政新篇》、《天朝田亩制度》、“从金田起义到定都天京”等进行文字、图形、动画、视频化多媒体处理，并构建出清新的版面，逼真地还原历史的真相，有力地吸引学生的注意力。其次，多媒体教学必须围绕学生来开展，因此，历史教师在制作多媒体进行素材选择之时，必须充分考虑到学生的个性特点，比如：年龄层次、智力水平、心理需求、品味格调、兴趣爱好等等，让多媒体素材不仅可以有效达到教学目的要求，而且还人吸引学生兴趣，促使学生更加易于掌握知识内容；再次，就是在多媒体课件内容容量的抉择中，必须充分考虑到课堂时间的有限性，切莫过多过滥，必须尽可能地使课件内容更加突出重点、更加详细形象、更加浅显易懂。

二、运用电教媒体创设情境

电教媒体能把抽象的语言文字所描写的具体事物用形、光、声、色等多种功能相结合的方法，使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，富于感染力，可激活学生学习兴趣。 如教学世界史《美国的霸权政策》一课时，上课开始就放录像，先播放一组美国攻打伊拉克的现实镜头，引起学生心理的共鸣；然后因势利导播放二战胜利阶段的几组重要镜头，从而把学生带回那个年代，犹如身临其境，展开已学知识的联想，在学生思维活动达到高潮时我突然打出幻灯片《二战后的欧洲政区》，并提出这样问题：第二次世界大战最深刻地影响是什么？谁在二战中，不仅没有被削弱，反而更增强了？为什么？又出示幻灯片《二战期间美国实力增长情况简表》。成就感令学生们个个精神抖擞，既自然地过渡到新课，又激发了学生的思维能力。从而使学生顺利地完成由已知到未知的知识递进迁移。

三、将历史和现实结合，体现学科价值

历史学科教学的一个重要功能就是以古喻今，从历史中汲取人类成长的经验教训，从而使后人不至于重蹈覆辙。但教材中对于历史和现实问题结合的资料比较少，这就需要教师在备课时补充资料，通过制作多媒体课件解决这一问题。例如，在教学《新兴力量的崛起》一课时，我出示了一些现今日本为谋求政治大国地位出兵伊拉克的图片、不断突破宪法规定扩充军事力量的资料、申请加合国常任理事国时很多国家反对等史料，在此基础上要求学生思考：日本谋求政治大国的障碍是什么？这个历史联系现实的设计让学生明白，日本国内的右翼分子的行为不但引起亚洲其他国家的不满，而且也会影响日本自己的发展进程，从而得出和平与发展相辅相成的结论。

四、运用多媒体技术培养思维能力，激发创新意识

俄国教育家乌申斯基所说的：“在我们的记忆中，凭直觉得来的印象是特别巩固的，甚至对于抽象概念，也可轻易地巩固地揉在已往嵌入我们脑中的图册上。”多媒体教学手段，可以给学生以全方位的感官刺激，使他们能直观地感知历史时间的演进、地域空间的变迁、历史人物的活动、重大事件的发展、社会形态的演变。形象思维与抽象思维同时运转，感性认识与理性认识有机结合，学生始终处于一种积极的思维状态，从而形成良好的思维习惯，培养和提高思维能力。比如，讲《甲午中日战争》内容时，可播放电影《甲午风云》中的几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢？学生积极地进行思考，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。因此，恰当有效地运用多媒体教学极大地拓展了教与学的时空界限，有效地揭示了历史的变化发展过程，并激发了学生创造性思维，通过媒体提出新问题、新思路，推动学生知、情、意、行的和谐发展，推动学生创新意识和实践能力的培养。

总之，多媒体技术应用到教学领域，可使一些原本枯燥、抽象的原理变得亲切、生动、直观、形象，为历史教学带来众多好处。在教学过程中，应结合实际，围绕教学内容和教学目标合理地适度的有效使用多媒体。

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