小学数学有效课堂评价策略

时间:2022-09-25 08:48:28

【摘要】教师的评价一定要具有可信度。具体来说,教师对学生不能是一味地夸奖,要让学生既能体验到成功的快乐,又要能看到自己的不足。最重要的是通过教师语言的陈述,引起学生情感的共鸣,...

小学数学有效课堂评价策略

《基础教育课程改革纲要》中课程评价指出:"评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生各方面的潜能。了解学生中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥教育的评价功能,促进学生在原有水平上发展。"教育的主渠道在课堂,因而课堂教学评价是课程评价中最常规的工作。那么怎样促进数学教学的有效评价呢?什么样的评价才是最有效的呢?下面我结合自己的教学实践,浅谈如下:

一、评价方法科学化

1.用多把尺子评价学生

因学生的兴趣爱好、个性特征、先天素质等方面各不相同,如果我们离开学生个体的具体情况,用统一的标准去评价不同的学生,则会事倍功半。如:班里有个小男生是个老实听话的孩子,可是在学习上有些吃力,总对自己没有自信。刚入学的时候,几乎上课从不举手回答问题。我决心要激发他的学习积极性。于是,有一天上课的时候,我让学生们根据情景编一道应用题,有几个孩子前面示范过了,他在下面手举起来又缩回去,于是我鼓励他让他站起来回答问题。当他清楚大声的说完之后,我便对他竖起大拇指:"你真棒!看,只要勇敢站起来回答问题,你也一样能行!"并带着全班用掌声鼓励他。他笑了。其实这并不是一道很难的题,我在这里用了"你真棒"、"你能行"等拔高评价语,把兴奋点转移到了优点方面,使他很容易接受了我的行为指导。晚上的时候他的家长打电话感谢我。从那以后,他在上课的时候总是争先恐后的举手回答问题,这一点让我很欣慰。

2.语言中肯,感情真挚

教师的评价一定要具有可信度。具体来说,教师对学生不能是一味地夸奖,要让学生既能体验到成功的快乐,又要能看到自己的不足。最重要的是通过教师语言的陈述,引起学生情感的共鸣,进而激发学生的学习动力。例如对于班中平时回答问题很有条理的同学教师可以鼓励道:"你的这个解题思路已经超过教师的解题思路,你真的很了不起!"对班中那些时不时会有退步的同学,教师可以鼓励:"真不错,今天又让我们大家看到了从前主动回答问题的你!"对于班中那些回答问题不太流利的同学则可以鼓励道:"你今天的回答使我们感到你的数学思维有了很大的进步!"这些评价语言对于不同的同学来说都是一种莫大的鼓励,能够增强学生对学习的积极态度,树立学好数学的自信心,并体会到成功的喜悦。

3.选择恰当时机,让学生参与评价的过程

从某种意义上讲,评价是一种反思的过程,同时也是一种自我完善的过程。学生通过参与评价,既能看到别人的优点,也能找到自己的不足,有利于同伴互助,进而达到自我完善的目的。 如:可让学生以小组为单位开展学习活动,使学生面对面的互动,有机会互相帮助来理解所学的知识。小组评价应鼓励每一位学生积极参与,防止那些不善言辞的学生被排挤在外,而失去锻炼的良好机会。学生在学习的过程之中难免会遇到一些疑难问题,我们不应急于指出错误,而是应抓住这个极好的机会,最大限度的来满足全体学生的参与欲望,让他们按小组就问题展开充分、自由的讨论和评价。通过评价可以使思路不清晰的变清晰,不严谨的变严谨,同时又能充分调动学生的积极性,互相取长补短,共同提高。其次,还可让学生进行自我评价。自我评价是尊重学生人格的一种表现,也是加强学生自我肯定、找出问题的有效做法,更是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径。

二、评价过程及时化

1.善用鼓励,捕捉学生的闪光点

记得一位教研组长曾说过:"教师充满魅力的课堂评价语言,虽不是蜜,但可以粘住学生;虽不是磁,但可以吸引学生。"如果数学教师想让自己的课堂趣味盎然,则需找准时机,及时发现且随时评价。

2.延时评价,还学生个性思考的空间

《数学课程标准》指出:数学课堂应立足于学生"全面发展"和"终生发展"。在正常情况下,由于受思维定势的影响,新颖、独特的见解常常会出现在思维过程的后半段,也就是我们常说的"顿悟"和"灵感"。 例如在教学"多边形的面积整理与复习"一课时,我让学生分组整理面积公式。在随后的学生登台展示交流一环节中,我发现其中的一个小组的整理有错误,便随机创设"30秒钟小诊断"活动,让小组的同学先自己检查,再互相检查,"问题小组"在检查中发现了错误,并及时上台纠正,同学们将鼓励的掌声送给他们。教师通过巧妙的、不动声色地延时评价,为学生提供一次极好的思考、改正机会,不但保护了他们的自尊心,而且使孩子们享受到了成功的喜悦。因此,在平时的课堂教学中,对学生的发言,不能过早地给予评价以对其他学生的思维形成定势,而应该灵活地运用"延时评价"原则,留出充裕的时间,还学生一个自由思考的空间,让学生在和谐的气氛中畅所欲言,相互启发,以获得更多的灵感,使个性思维得到充分发展。

总之,一切为了学生,只有把"以人的发展为本"的理念真正融入到教学评价中,才能促进数学教学。用"评价"点击孩子心灵的鼠标,充分发挥数学课堂评价功能;用"赏识"圈点孩子的骄傲,让学生在数学学习中获得可持续性发展,是数学课堂评价的追寻。

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