计算机网络教学中远程学习者特征分析

摘要:随着信息技术的发展,远程教育已进入网络教学阶段。新的教学模式下,远程学习者的特征与以往相比发生了很大的变化,本文介绍了它的研究现状以及研究的意义和必要性,重点从不同的方面阐述了远程学习者的特征,并由此提出了网络教学中学习者的新角色和其应具有的素质与能力,为远程学习者特征分析提供可资借鉴的操作经验。

关键词:远程教育;网络教学;远程学习者;特征;分析

中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)14-3737-03

The Analysis on the Characteristics of Long-distance Learners in Network Instruction

ZHANG Jian-guo

(Luohe Party School of CPC, Henan Province, Luohe 462000, China)

Abstract: Long-distance education has developed into a new stage which is called network instruction. In this new instructional model the characteristics of long-distance learners have a great change and are quite different from those in traditional education. This paper simply discusses its present research conditions、research significance and necessity. The focal point of my article explains the characteristics of long-distance learners. On the basis of the analysis I put forward some new ideas about the new roles of long-distance learners in network instruction, the accomplishment and the ability that the learners should have. It also provides some experience on analyzing distance learners' features.

Key words: long-distance education ;network instruction;long-distance learners;Characteristics; Analysis

1 引言

远程教育始于19世纪中叶的英国,已由最初以信件为主要通信方式的函授教育发展到今天以高新技术为基础的新阶段。现代远程教育建立在计算机网络技术、多媒体技术、通信技术和现代教育技术理论以及传播理论基础之上,以资源共享、交互性、网络化等为基本特征,是实现教育终身化、个性化和社会化的有效手段,而网络教学将是现代远程教育的主流发展模式。网络教学就是借助先进的因特网技术和音频视频技术将课件内容传输到客户端,由客户端读取相应内容、获得知识,从而达到传授知识接受教育目的的一种新型教育方式。它提供了一个交互的探讨环境,学生可以通过网络进行学习。

本文在基于网络教育迅猛发展的这一背景下,以远程学习者在整个学习过程中的重要地位为主线,将展开关于其一般特征的分析以及有关其分析方法的一些新构想的阐述,并对网络教学中远程学习者的角色进行新定位,据此提出为适应网络教学远程学习者应具有的素养和能力,以便网络教学中与学习者有关的环节顺利开展,优化教学设计,使学习者认清自我,提高学习效率。

2 网络教学中远程学习者的一般特征

2.1 生理特征

生理特征是对学习者的学习产生影响的生理特点,是影响学生学习的一个基础性因素。因为“物质决定意识”,个体的身体状况是进行其他活动的先决条件,主要包括学习者的年龄、性别、视听能力及健康状况等。

1) 网络教学中远程学习者的人群构成特点,即年龄状况:主要有三种人群:一是工作人员;二是没有考上高校的高中毕业生;三是各网络教育学院招收的攻读本科的高中毕业生。这些网络远程学习者年龄跨度大,多为成年人,参加学习的人来源广泛、数量很大。随着电脑的普及,使更多的人加入到远程学习这一行列,现在广大青少年和中老年也乐意这一学习方式,年龄段明显向两边延伸,使终身教育全民教育初露端倪。

2) 性别差异:有研究表明性别差异对学习者智力有很大的影响。男女智力的总体水平大致相等,但是男性智力分布的离散程度大与女性。也就是说,很聪明的男性和很笨男性都比女性多,智力中等的女性要比男性多。男女的智力结构也有差异,男性的视知觉能力优于女性,女性的听觉能力由于男性,男性偏于抽象思维,女性偏于形象思维等 。

3) 健康状况:健康状况是影响学习方式选择的一个重要因素。在接受信息方面,要求学生的感觉器官如视觉、听觉、触觉、味觉以及嗅觉等器官发育正常。生理上有缺陷的人,如近视、色盲甚至盲人、聋哑人等将影响教育信息的接受。感觉器官是学生进行有效学习的前提和基本条件,应保持先天赐予的感觉器官处于正常的状态。远程学习者有一部分是弱势群体,需要我们深入研究各种情况,设计出符合不同类型学习者的课件或者学习软件。

2.2 心理特征

包括网络教学中学习者的学习需求、动机、对待学习内容的态度、对待媒体技术的态度、学习风格、兴趣、情绪、信念等。

1) 学习者的学习需求分析:根据美国心理学家马斯洛提出的人类需要层次理论,人的需要有一个从低级到高级的发展过程,即生理需要安全需要社交需要尊重需要自我实现需要。远程学习者的学习目标明确,希望通过学习达到自己理想中的状态或水平层次,这种学习需要就有效的刺激了学习者的学习动机。

2) 学习者的动机分析:动机就是个体行为的内部动力,在需要的基础上产生。学习动机对学习结果的影响是通过制约学习积极性实现的。奥苏贝尔将学习动机划分为认知内驱力、自我提高的驱动力和附属驱动力三方面。远程学习者动机明确,参与学习或是基于自身求职的欲望和兴趣,或是基于个人职业进展的考虑,或是为了顺从或满足外界的要求或期望。远程教育工作者应根据学习者的实际情况,有效激发学习者的学习动机,促使其以积极的态度自主学习。

3) 对待学习内容和媒体技术的态度: 态度是通过学习形成的影响个体行为选择的内部状态,包括情感、行为、认知三种因素。网络教学中的学习者以自学为主、自主选择学习内容,所以他们对学习内容大多是认同而且比较有学习兴趣的,一般表现为积极的态度。网络学习者利用e-mail、BBS、MSN、Webquest等进行学习,新型学习媒体可以激发起学习的兴趣,使其保持对媒体的主动积极的态度,这有利于他们利用现代网络远程教育来提升自己的修养和水平。

4) 学习风格:学习风格即学生的认知风格,是学习心理特征的一个重要组成部分,指个体在知觉、记忆思维和解决问题等认知活动中加工信息和组织信息时所显现出来的独特而稳定的风格。主要分为:场独立型与场依存型;沉思型和冲动型;整体型和序列型;辐和型和发散型。不同学习风格与教学内容的处理、教学方法的运用、教学媒体的选择之间存在着一定的联系。