浅谈高中化学课改的经验以及存在的问题探析

【摘要】伴随着新课程改革的不断深入，当前在我国高中化学课改中既取得了宝贵的经验，同时也发现了一定的问题。本文主要就高中化学课改中取得的经验进行了分析，并针对存在的问题进行了探讨，以期促进高中化学课改的不断深入。

【关键词】新课程改革 经验 问题

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0174-02

经过长期实践，在我国高中化学课在进行新课程改革试行的过程中，通过不断的总结人们在师资利用、师生课业负担、作业处理等方面都取得了宝贵的经验，但同时在实践中也发现在教材的编制、教材的使用以及教学资源方面还存在一定的问题，亟需解决。

一、高中化学课改取得的经验

1.教师资源的利用

由于当前许多学校的内部存在着一部分教师资源被闲置的局面，故而在教师资源的利用中，需要不断挖掘教师的潜力，将闲置的教师资源挖掘出来；并通过学校组织的各类岗前培训，盘活这部分被闲置的教师资源，并将其运用到教师资源短缺的岗位中。同时，对于新课程改革的目的，可以进行“分学段排课”的方式，以此解决教师资源不足的问题。在课时的安排上，可以适当增加每周实验课的课时数，最大化满足新课程的实施。

2.解决师生课业负担

经过新课程改革的深入，在解决师生课业负担方面也总结出了相关的经验，首先学校要进一步完善教师的集体备课制度，以提高教学资源的利用效率；其次，教师要不断提升自身布置作业的水平，争取用最少的作业量就能达到良好的巩固效果；最后，学生要加强课堂学习，以充分掌握知识，更快更好地完成课后作业。

3.选课指导上的经验

由于教师具有指导并教会学生怎样去规划人生的义务，因而在选课指导上，教师要为学生提供必要的选课指导服务。一是，可以建立教师指导选课的制度，由各学科教师从头到尾地负责学生的选课指导，并通过长期的跟踪来分析学生选课的科学性，根据学生的实际情况帮助学生努力完成自己所选定的内容；二是，学校可以同教师相互协作，共同制定一套完善的学生选课指导手册，向学生全面的介绍新课改的具体思路、规章制度、措施等，并详细地介绍选修课程的培养目标、学时、教学内容及要求等；三是，学校要定期举办选课指导讲座，利用具体的案列模拟来分析选课的科学性，以此帮助学生能更加明确选课需认真考虑的因素。

4.作业处理上的经验

在对新课程中的高中化学作业进行批阅时，教师要将作业按照不同的作业类型进行分类，并从层次性、探究性、科学性、有效性的角度出发，从而实现对学生练习时间、难度及作业数量的“度”的把握。

5.教学方式上的经验

在教学方式上，首先教师要加强对新课程改革标准的学习与理解，旨在教师能够合理选择教学策略和教学方法。在高中阶段化学必修课的教学目的是培养学生对物质世界的探究欲望和积极的态度，因此注重化学基础知识和基本方法的教学，能够为学生日后的课程奠定坚实的基础。此外，对于高中化学必修课来说，由于教学目标、教学内容与教学方式多样化和多元化同有限的教学时间存在一定的矛盾，故而，在新课程改革中要选择最核心、最基本的教学内容进行教学探究，并采用适宜的、有针对性的、多样化的教学方式激发学生的学习兴趣。

二、高中化学课改存在的问题

（一）1. 依据我国教育部门对新课程改革的实施要求来看，教科书的出版单位需要根据各学科的新课程标准来进行教材的编写。但是目前，在教材编制中由于编写人员对新课程标准理解上存在的差异，故而无论是教材编写的方式，以及教材编写的内容上都存在一定的差异。加之，编写人员是第一次按照新课程的标准来编写教材，在时间上较为紧迫、任务也较为繁重。因此，编写出来的教材难免会出现知识点衔接不当的情况，即便是同一个出版单位，由于各学科编写人员缺乏必要的沟通，也会造成这种情况的发生。

2.教材的使用

我国实施的新课程改革最大的特点就是要给予地方、学校充分的自，这其中包括课程的设置、教材的选用、选课的内容等。虽然在新课程改革下，各个学校可以根据自身的实际情况来选择教材，但是教材选择的决定权不在一线教师手上，而是各地方的教研员。由于一线教研员人员不足，加之时间紧迫，因此不可能对所有版本的教材一一进行仔细对比，这样就很难发现教材中存在的缺陷，容易影响学生对知识的把握程度。

3.学生学习方法的改进

在新课程改革的要求下，教师在教学实践中要加强对学生学习方法的培养，并大力鼓励教师运用合作学习、探究学习、自主学习等新型教学方式进行教学。然而，当前我国大多数的学校均实行大班制教学，每个班级的平均人数达到六十人。过多的学生人数，减少了学生的活动空间，学生就算想转身都很困难就更别说进行分组讨论或游戏教学了。因此，在这种情况・・下一方面教师难以实行新型教学法，另一方面学生的学习方法难以改进，造成新课程改革的要求难以落实。

4.教学资源短缺的问题

教学资源的短缺，一方面表现在实验教学资源的不足上，新课程标准对高中化学实验教学提出了更高的要求，然而在高标准的要求下，学校实验室的开放性以及实验室的条件和实验资源都达不到标准。如实验器材缺乏、实验室建设不规范等；另一方面是教师资源的不足，新课程标准下要求学校要有充足的教师来应对选修课的需求，然而这一要求对很多处于经济欠发达地区的学校来讲，在短期内难以解决。

由于长期受到我国应试教育体制的影响，在高考这根“指挥棒”的影响下，我国的教学体制一直处于被束缚的局面。但是当前新课程改革下的高考制度一直处于不明确的情况下，导致学校在制定教学目标时没底气，教师在实践教学中也拿捏不准重难点。因此，如何检测新课改下教与学的评价机制，成为影响新课改实施的一大问题。

结束语：

通过上文的分析可以看出，在新课程改革实施以来，我国的教育取得了一定程度的成绩，同时也收获了较多的经验，这些经验能够成为普及新课程改革的重要借鉴。但同时新课程改革中还是存在着许多的问题尚未解决，作为学校而言就需要其采取各种途径或方法转变教师的观念，树立教师新课程改革的教材观、学生观、课程观、教学观，使学生能够感受到新课程改革的不同。

参考文献：

[1]陈咏梅. 浅谈高中化学课改的经验与存在的问题[J]. 伊犁师范学院学报（自然科学版），2007，02：62-63+77.

[2]高霜. 高中化学新课程背景下优化备课质量研究[D].内蒙古师范大学，2013.