浅谈新课改下的初中生物教学研究

摘 要：新一轮课程改革颁布了新的课程标准，其中，《义务教育生物学课程标准》指出，现代的初中生物课程要“力求更注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学和生物技术的最新进展，更关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习”。对于新课改下的初中生物教学已经进行了多年的教学研究，积累了一定的教学经验，以此为基础，浅谈新课改下初中生物的教学方向。

关键词：新课改；初中生物；激发兴趣；探究实验；多元评价

在新课改不断推进素质教育深入发展的教育背景下，生物学科对教师以及学生的要求都更高，传统的“照本宣科”的教学方式显然已经不适应现代教育的发展。因此，老师需要不断反思，学习新课改的教育思想与方法，以培养学生的生物学科素养，促进初中生在“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面得到发展。下面，我从激发学生的学习兴趣、开展探究性的生物实验和采用多元化的评价方法三个方面讨论新课改下的初中生物教学方法的改革。

一、激发学生的学习兴趣

学习动机分为内在学习动机与外在学习动机，其中，兴趣属于学生的内在学习动机。只有学生对生物有了兴趣，他们才可能主动思考生物知识，主动学习探究生物知识的方法。激发初中生对生物学科的学习兴趣，也是新课标所提出的一项教学任务。教育学家夸美纽斯所提出的教育目标是：“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发出来。”因此，教师应该把学生对生物的学习兴趣当作教学的重点与基础。首先，教师应该为学生创设生物学习情境，自然而然地激发学生的兴趣。其次，教师要建立平等、和睦的师生关系，让学生“爱屋及乌”，从喜欢老师到喜欢老师所教的学科。再者，教师要以生为本，考虑学生的真实需求，将生物与他们的实际生活结合在一起。在“调查周边环境中的生物”一课中，我将学生进行分组，让他们在全校范围内展开调查，了解校园内所有生物的生存状况，登记每一种生物并制作生物标本。在这个活动中，学生的积极性被充分调动起来。很多学生表示，他们并不认识很多在生活中常见的生物，因此，这个活动也可以让学生学会观察生活，了解生物无时无刻存在于每个人的生活中。当学生遇到无法鉴定种类的植物时，可以向教师请教，如果教师也无法回答，他们就需要到花鸟市场或向有关专家请教。

二、开展探究性的生物实验

《义务教育生物学课程标准》指出：“义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。”实验是生物学家探究生物的最主要方式，因此，教师应该开展探究性的生物实验，让初中生掌握科学的生物学习方式。探究性实验是指学生在教师的指导下，通过操作实验步骤、观察实验现象、得出实验结论，能够大大促进学生的思维发展，使学生在离开校园之后，依然能够学习生物。在“练习使用显微镜”一课中，我在课堂上提出一个问题：“大家知道，为什么我们要勤洗手吗？”学生回答：“为了洗掉手上的细菌。”我问：“你们看到过细菌吗？”学生回答：“没有。”我再接着问：“细菌属于微生物，我们怎样才能看到这些微生物呢？”然后，我让学生展开预习，初步了解显微镜的基本知识。接着，我在课堂上，让学生按照显微镜的使用方法，在课堂上利用显微镜，观察一些植物细胞。在实验中，有一部分学生没有看到物像，我让其中一名学生讲述他们是如何操作显微镜观察物像的。然后，指出他们的问题，并让一些能够成功观察物像的同学讲述他们的操作步骤。在实验开始之前，我并没有将显微镜所能观察到的现象告知学生，所有的实验结果都是学生自主探究出来的。

三、采用多元化的评价方式

新课程与旧课程相比，最大的区别是制定了多元的课程目标，突出学科的完整性。为了适应新课程的要求，教师就需要采用多元化的评价方式，关注初中生的多维发展。《义务教育生物学课程标准》指出：“评价不仅要关注学生的学习成果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用。”在上述“练习使用显微镜”一课的评价中，我并非只评价学生是否了解显微镜的构造，还评价学生是否能够正确使用显微镜、是否爱护显微镜、是否对一些实验能力较低的同学施予帮助、是否能够使用生物语言正确表述实验过程等。

综上所述，新课改的不断发展对初中生物教师与学生提出了新的挑战，师生要通力合作，不断促进生物课堂的健康发展。教师要激发初中生对生物的学习兴趣，这是提高生物教学效率的前提；开展探究性的生物实验，培养初中生的探究思维；采用多元化的评价方式，及时发现问题，不断提高初中生的生物能力。

参考文献：

[1]廖广婷.新课改下的初中生物教学方法研究[J].新课程学习（中），2012（3）.

[2]李宝龙.新课改下的初中生物教学研究[J].新课程研究（上旬刊），2012（2）.