浅谈习作导语设计

素质教育的核心是在有限的时间和空间范围内培养学生无限的思维创新能力，而作文教学是实施素质教育的有效途径，作文又是语文教学中的一个难点和关键环节。所以，在小学阶段打好基础起好步，对学生的成长和素质的全面提高尤为重要。

我们在指导学生作文时，首先要注重导语的设计，通过导语为学生创造一种和谐、愉悦、轻松的课堂气氛，使学生感到作文是一件愉快的事，变“要我写”为“我要写”，从而引导学生兴致勃勃地投入到作文练习中，达到作文教学的目的。小学作文课导语要别具匠心，设计新颖。

一、顺应心理，乘势疏导

不少学生怕作文，觉得作文有两难：一是不懂写什么，内容难；二是不知道如何写，表达难。要把小学生领进作文的门槛并非易事，我们必须千方百计调动学生的积极性。在给低年级学生上第一节作文课时，我设计了这样一段激发学生兴趣的导语：

同学们，写文章说穿了就是用笔说话，你们说用嘴说话难吗？不难！那么同样，把要说的话写下来也不难。另外，作文和说话比较起来，还具有容易的一面呢！俗话说：说出去的话如泼出去的水，没法收回来。而作文就不同了，可以一遍遍地修改，直到自己满意为止。从这点上看，作文不是比说话更容易了吗？

二、以诗引趣，触动心弦

通过一件事或几件事定出一个人所具有的独特个性，以及他们给自己留下的深刻印象，是小学生作文重点培养的项目。小学生最熟悉的是自己的妈妈，和妈妈的感情也最深，作文题“慈爱的妈妈”可这样设计导语：

“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”这首诗的作者是通过什么事来写母亲的慈爱呢？母亲给儿子缝衣服是常见的事，作者却选择了他快要远行时母亲怎样给他缝衣服来写，那是因为这事印象最深，最值得怀念。现在让我们来选择自己印象最深的事，写妈妈对自己如何关怀吧！

巧借一首古诗开场，运用感情唤起学生心灵的共鸣，从而打开作文思路。学生的情绪领域一旦被触动，作文就能体现自己的独特性。

三、输入作息，开掘源泉

要使学生的作文言之有物，有情有趣，必须帮助学生开掘作文内容的源泉。在指导五年级学生写“童年趣事”时可以这样启发学生：

现在我们是六年级学生了，很快要升入中学，童年生活很快要和我们告别。每个人的童年都值得回忆，旧社会的孩子常常说“苦难的童年”，现在我们都说“金色的童年”、“幸福的童年”，这说明童年对每个人来说都是难以忘怀的。许多伟大的人物，许多英雄、许多著名作家，也常常写文章回忆童年。如果我们把欢乐美好的童年现在就写下来，等长大以后，该勾起多少亲切的回忆呀！今天我们就来写童年好吗？童年有许多有趣的事，那么我们就从许许多多有趣的事中挑出一件来写。

小学生觉得作文困难，往往是打不开思路或思路不畅，即使自己亲身经历的事，也觉得无话可说或者不知从何说起，这段导语，正是把握了这一点，多方启发，诱发学生对童年的眷恋，帮助他们打开记忆的闸门，从而激起表达的愿望。

四、多科联系，开拓思维

事物之间都是密切联系的，作文也不例外，它与其他学科的联系非常紧密，为了让学生作文达到内容丰富、生动有趣的境地，我们设计了这样的导语：

师：“为了写出的作文有血有肉，我们愿意给它增加营养吗？”

学生兴趣盎然地马上齐答：“愿意。”

师：“语文对我们的作文来说固然重要，但其他学科也是提供作文养料的重要组成部分，因为自然、社会、思想品德、劳动技术、体育、美术等学科中都蕴藏着丰富的作文材料资源，希望同学们要学好各门功课，你们有信心吗？”

生：“有！”

为加强多学科之间的联系，首先，我们应从自身做起，与其他学科的教师通力合作，进行开放式备课，寻找各科知识的交叉点，寻找可相互融合、优化教学的结合点，据此制定作文教学计划，形成合作机制。在合作备课的基础上针对多科结合的优化点安排作文教学内容。其次，要求学生在各科学习中，认真观察、操作、分析、辨认，把所见、所闻、所做、所感及时记录下来，丰富习作素材。如《一节有趣的美术课》、《当地球转动的时候》、《我喜爱的一幅画》、《我会唱一只新歌》等一篇篇鲜活、有真情实感的文章由此应运而生。多科优化活动的开展，不仅丰富了学生的习作素材，还开拓了学生思维，从而有力地促进了学生创新思维品质的形成。

（作者单位：河北省宁晋县耿庄桥学区）