《鼻的应用解剖生理》说课

摘 要说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力，现就以下我关于《鼻的应用解剖生理》的说课，谈一下个人学习后的几点认识与体会。

关键词学习；说课；认识

1说课的涵义

说课就是教师根据教学大纲，教学理论，对教材或教材某章节内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由评委或同行评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的教研形式。即说课就是全面阐述和完善教学设计的过程。

2说课稿的书写

2.1说课稿（或说案）：是按照说课内容的内在逻辑来撰写的，即将教学设计（怎样教、为什么这样教）具体写出来；说教材：说课堂教学指导思想及大纲、教材。根据素质教育的理论和要求，说明本节课的教学指导思想，根据大纲要求，说明本节课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，并且要说明本节课在教材体系中的地位，分析本节课的教学重点、教学难点和教学关键。

2.1.1教材内容

依据护理专业人才培养目标，要求学生能够掌握基本知识，能够对病人进行基本护理。《五官科护理学》正是达到此目标的临床课程之一。《鼻的应用解剖生理》是学习本门课程的基础内容之一，要求学生能够熟练掌握鼻的应用解剖生理。前面一年级学习的系统解剖学，已近两年时间，有所遗忘，且知识侧重点不同。本节课学习《鼻的应用解剖生理》，属于最基本的知识点。能够熟练应用，将为后期理解鼻科病人的护理奠定坚实基础。因此，学习并熟练掌握《鼻的应用解剖生理》是十分重要的。

2.1.2教学目标

根据目前职业教育以就业为指导，以能力为本位，以技能为核心，将培养学生关键能力（即自我或个人能力、社会能力、方法能力以及专业能力）作为重点的指导思想，结合学生认知事物的规律，将教学目标确定如下：①知识目标：掌握鼻的应用解剖生理；②能力目标：

熟练运用鼻的应用解剖生理知识，培养学生运用所学知识解决问题的能力；③德育目标：培养学生勤于动脑、大胆实践、勇于探索以及严谨的工作习惯。

2.1.3教学重难点

根据教学目标，要求学生能够掌握鼻的应用解剖生理知识，学生在学习该知识时，虽然以前也学习过，但已经比较模糊，而要灵活运用则必须理解各部分位置结构关系。由于已经讲过《系统解剖学》、《生理学》。因此，我将教学重点确定为鼻的解剖及鼻的生理知识的临床应用。又因为鼻腔外侧壁解剖、鼻窦位置、开口相对抽象，结构狭窄隐蔽，不直观，其判断建立在三维空间想象的基础上，而中职生的空间想象能力相对较弱，因此，我将难点内容确定为鼻腔外侧壁解剖、鼻窦位置、开口。

①重点：鼻解剖及鼻生理知识的临床应用。

②难点：鼻腔外侧壁解剖、鼻窦开口、位置。

2.2说教法（教法分析）

说教法。说明在本课中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明其中有独创的做法，特别是培养创新精神和实践能力的具体做法。

根据对教材分析可知，本门课程要求理论实践一体化。因此，我对教材内容进行优化整合，以项目课题的形式进行教学，给学生提供联系实际的环境。考虑到我所带班级学生的特点，基础知识薄弱，缺乏良好的学习习惯等因素。我在确定项目课题时，注意选择贴近生产、生活，具有一定的趣味性，能够激起学生好奇心，产生学习兴趣的生活事件，这样既能使学生明确学习任务，又能让学生对学习内容充满兴趣，乐学、好问。我在本节课教学中，以感冒症状的原因作为项目，主要采用了启发提问法、仿真演示法、角色扮演法、小组讨论法等多种教学方法，完成鼻的应用解剖生理知识的学习。

我采用“启发提问和仿真演示法”导入新课，抓住学生对新知识的好奇心理，不失时机地提出学习任务，充分调动学生的注意力。

讲授新课时，在介绍基础的、教材有较详细介绍的知识时，比如鼻解剖生理，我采用多媒体手段，将内容进行整合，使学生在头脑提出“为什么”，吸引学生的注意力，节省时间。而在解决难点问题鼻腔外侧壁解剖、鼻窦位置、开口时运用挂图、模型，采用了角色扮演法，充分调动学生参与的积极性，活跃了课堂气氛。通过现场模拟表演，让学生身临其境，“看在眼里，记在心上”，非常直观，加深了印象，利于学生的理解。然后，我教给学生小窍门、口诀，既简化难点问题，又突出教学重点。而且使学生在掌握知识技巧的同时，培养学生善于总结的习惯。学生进行应用练习时，我采用小组讨论法，要求学生运用前面所讲内容，通过讨论，掌握重点。而学生和学生讨论交流，合作以至最终完成任务，可培养学生关键能力（即专业能力，社会能力及知识能力，态度）。最后对学生活动进行总结评价，让学生体验到完成任务的喜悦，同时提出新的任务，综合练习----完成前面任务的感冒症状的原因并进行模拟仿真练习。

2.3说学法

在教学过程中，必须使学生认识到自己的主体作用，外因必须通过内因起作用。说学法指导，说明在本课中将教给学生哪些学习方法，以及调动后进学生学习兴趣的方法，还要说明进行探究性学习的具体措施。

在设计学习方法时，我结合目前中职生认识事物的特点，要求掌握以下学习方法：①看（内容）、听（老师讲）、说（回答问题）。采用多媒体演示时，要求学生通过看（看内容）鼻解剖生理，听（老师讲）各部分知识点、说（回答问题）老师的问题这一过程。使学生运用最基本的学习方法，掌握知识点。②观察表演。在角色扮演中，参与表演学生，作为观众的学生要求仔细观察回答问题。使学生通过观察，学生表演感冒的症状，思考原因，回答老师提出问题。从而掌握知识点。学生也掌握了观察学习方法。表演的学生不但要模拟表演感冒的症状，还要思考回答自己出现症状的原因。③咨询交流合作。常言道，三人行，必有我师。分组时，注意学生好中差，内外向的搭配，以及组长人选的确定。组长要能起到组织协调的作用。此时，我注意巡回指导，给予学生适时地帮助，使他们建立自信心，也起到监督作用，使学生顺利完成任务。学生通过小组讨论，说出自己的想法，倾听别人的看法，通过交流互动，可促进学生的相互学习。同时，讨论出现问题时，比如出现意见不统一，可通过咨询老师，通过老师的引导讲解获取知识。俗语说的好：三个臭皮匠，顶个诸葛亮，使学生在相互的合作过程中，解决问题，同时也能锻炼了与别人交往的能力。

2.4说教学过程（一导二讲三练四评五固）

说教学程序。按照教学的先后顺序说明每一环节，重点说明主要环节的教学双边活动，要致力于教学难点和教学重点的突破，并简要说明这样设计的理由。

2.4.1导入新课（启发提问和仿真演示法）

通过同学表演感冒的症状，首先激起学生的好奇心，积极参与课程的学习。接着，提出问题，感冒有哪些症状？已经讲过的《系统解剖学》、《生理学》课我们学习了哪些内容和它有联系？学生回答，要能解释感冒症状的原因，学习时需要注意哪些问题？学生回答；让学生明白自己要完成此任务，在知识上还需要再补充，为进一步的理论学习打下良好的基础。这样，自然而然，老师引出所要讲授的新内容。----鼻的应用解剖生理。

2.4.2鼻的应用解剖生理的相关知识讲解（角色扮演法和多媒体教学手段）

首先，我针对中职学生形象思维强的特点，利用多媒体课件，鼻的应用解剖生理。针对本节课的重点知识，鼻的生理，通过联系实际，简单明了，学生都能掌握。对既是重点，又是难点的鼻腔外侧壁、鼻窦位置及开口，如果根据教材上的文字描述进行讲解，学生不容易理解。因此，我在此采用角色扮演法，选六名同学，三同学（最好身高有差距）竖排且分别伸出一只手臂呈阶梯状排列，代表上中下鼻甲，下方空隙则代表上中下鼻道，另三名同学手握拳状（六个拳头）分别放在鼻窦、鼻泪管开口位置（上中下鼻道），让其他学生先判断他们的位置？接着，再说出解剖位置及名称。老师适时以小结形式给出判断的依据。学生很快就能理解。但有一个问题，不能忽视，与实际有一定的距离。要想准确判断，还有一定难度。为了切实解决此难点，我结合鼻腔模型对比联系，找出共性，启发学生空间思维想象能力进行学习。这样利于空间想象能力较差的学生的理解。

2.4.3分组完成任务-----应用练习（小组讨论法）

将学生以10人为一组进行分组（学生分组时，好、中、差搭配），讨论感冒症状的原因。通过讨论，主要是检验学生对前面知识的掌握程度。老师在此期间，可做巡回指导。

2.4.4课题完成比较与讲评

经过前面的练习，学生已基本上掌握了鼻的应用解剖生理，学生通过讨论肯定有许多感想，以小组为单位，让小组代表将小组的总结说出来，老师给予及时鼓励评价和总结，这样学生的心理的成就感便得到了肯定和认同。

2.4.5复习（巩固练习）

布置复习题目：感冒症状的原因。并给出学生完成的建议：分析任务--列出症状--解释原因--小组总结。

在以后的课程中提问了解学生掌握知识情况，同时再次加深印象。

2.5板书设计

在投影片上写出一份板书设计，展示本课结束时，应在黑板上保留的板书内容。

3说课的实施

说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。

在说课过程中，要注意把握以下几点：①使用普通话。目前，全社会都在大力推广使用普通话，作为教师要首当其冲。②充满激情，慨慷自然。说课时不但要精神饱满，而且要充满激情。③紧凑连贯，简练准确。说课的语言应具有罗辑性、针对性，语言表达要简练干脆，不拘谨，要有声色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。④自然而有效地使用媒体。在说课时，要注意将现代化的电教器材组合在说课的主体里，使说课更加生动，从而取得最佳效果。⑤展示自己参与设计的教学辅助课件、教具。所制作的课件要起到突出本课重点，降低本课难度，以突破难点的作用。展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。

总之，说课，能够引导广大教师认真学习教学大纳，深入钻研教材，主动转变教育观念，掌握现代教育技术，提高教育教学技能，更好地深化课堂教学改革，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，全面推进素质教育。

参考文献

[1] 陈燕燕.眼耳鼻咽喉口腔科护理学.第二版.北京：人民卫生出版社，2006.84-88.

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[3] 说课的内容及模式owww.省略/show.asp?ArticleID=2697.

[4] 谈谈说课www.省略/show.asp?ArticleID=2697.