高中美术课程资源开发与利用策略

一、问题的提出

高中阶段文化学习时间紧任务重，学生学习美术的时间更少。因此，美术课程资源需要师生合力进行开发并联合利用，依据一定的教学目的，筛选合适的课程资源，并将这些资源有效融合在一起。美术课程资源的开发是指探索一切能够与中小学美术教育教学活动联系起来的课程资源。美术课程资源的利用则是充分挖掘已开发的课程资源的教育教学价值。

二、美术课程资源开发与利用的步骤

美术课程资源的开发和利用是一个动态的过程，要经过鉴定与筛选―开发与利用―评价与管理这一过程。美术课程资源的鉴定是指依据课程目标对各类资源要素进行甄别，初步分析出具有开发价值的课程资源。在鉴定后，以一定的标准进行筛选，选择最能体现课程理念、符合学生学习需要的课程资源。

开发和利用美术课程资源是指对选定的目标资源进行重点开发，并通过良好的教学设计转化为美术课程，在具体的教学活动中还应对课程资源进行合理利用，并关注生成的动态课程资源。

课程资源的评价是指依据课程目标对课程资源开发的价值做出鉴定。在课程实施后，教师应从多种角度，以多种方式对资源的效度进行客观评价，重新进行优化和整合，再按具体资源的属性进行有效管理，以资后用。

三、美术课程资源开发与利用的策略

1.以学生为根本，了解学生的兴趣和需求，因材施教

兴趣和需求是学生进行美术学习活动的原动力，对学生的兴趣和需求进行明确评估，将为美术课程资源的开发指明方向，提高课程资源开发的效率。在美术课程资源的开发过程中，应研究学生的普遍兴趣，审查学生在美术学习活动中的各种实际需求，以确定学生从中获益的课程资源，进行合理的开发与利用。教师应在研究学生的发展基础和差异的基础上，因材施教。了解学生的发展基础是开发美术课程资源的必要依据。学生的身心特征与其特定的成长阶段一致，课程资源的选择也应符合学生的学习特点。不但要了解学生已经具备的知识、技能和素质，还应兼顾他们的差异，为他们准备丰富的课程资源，做到因材施教。

2.以学生为主体，引领学生共同参与美术课程资源开发与利用

美术课程资源开发的主体是教师和学生，学生是必不可缺的主体。教师应给学生提供足够的机会，引导学生利用各种途径收集和处理美术相关资源。此外，学生在教学互动过程中会生成知识、技能、情感态度等动态课程资源，教师必须关注。美术教师是美术课程资源开发的首要主体，对课程资源的鉴定、开发、利用、评价、管理等诸多环节都起着决定性的作用。在开发和利用课程资源的过程中，应该把美术教师素质的提高放在首位，通过教师这一人力资源促进其他课程资源的开发和利用、优化和发展。美术教师在课程资源开发过程中的主体地位，说明教师不仅应该主导开发学生、其他教师、专家、艺术家、民间艺人、家长等人力资源。

3.联系生活实际，多渠道、多途径开发利用学生生活中的美术资源

社会生活和自然环境是取之不尽、用之不竭的美术课程资源宝库。教师应引导学生关注现实生活，了解社会现象，从社会生活中选择合适的主题，另外，学生的生活世界中也蕴含着丰富的美术课程资源，只要善于发现，生活中的美术课程资源随处可见。从建筑、交通工具、服装、学习用品到城市雕塑、壁画、室内装饰……生活中衣食住行等各方面都有可开发的美术课程资源。将美术与学生自身的生活世界联系起来，不仅能丰富课程资源，提高课程资源开发的宽度和广度，还能培养学生艺术生活的态度，提高学生对视觉艺术社会的适应能力。

4.关注美术学科的发展，引导学生参加适当的课外美术艺术活动，开发合适的校本课程资源和教材拓展资源

美术教师应该关注美术学科的发展，除了关注经典艺术的课程资源，还应关注当代艺术的课程资源。对装置、行为、动漫、新媒体等当代艺术形式和艺术作品的内涵及表达方式，教师应以理性分析和批判的态度，选择适合中小学生的学习内容，以开放的姿态、灵活的教学策略开发这类课程资源。

美术教师还可引领学生多渠道接受美术信息，通过参观展览、参加艺术活动，开发合适的校本课程资源和教材拓展资源。

教学过程中，教师应配合学校加强对美术资源的管理，建立合理的课程资源管理形式，以发挥美术课程资源的最大效益。在课程资源开发和利用后，对其进行评估，确定合适的美术课程资源，按资源的分类方式、确定类型、开发方式、利用效果等属性进行有效管理，从而为课程资源的优化发展创造条件。其最终目的是实现美术课程资源开发和利用的最优化效果，使之成为再生课程资源。

参考文献：

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[2]孙蔚枫.高中美术课程材料资源开发与利用的探索.画刊：学校艺术教育，2012（3）.

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[4]陈姗.新课改下普通高中美术课程设计模块课程资源的开发与利用.山东师范大学，2011.

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