特色+感恩 蕴藏教育智慧

周琳，毕业于江苏省丹阳师范幼教专业，从县幼教“十佳能手”、“县优秀青年教师”、“县优秀党员”逐步成为“南京市学科带头人”、“南京市优秀教育工作者”。从青年教师成为教研组长、副园长，直至2005年成为高淳实验小学附属幼儿园园长，一直带领教师们进行园本教研和课题研究，先后承担了十多项省、市级规划课题，荣获南京市教科研成果奖。幼儿园先后荣获 “江苏省示范性实验幼儿园”、“江苏省示范家长学校”、 “江苏省绿色幼儿园”、“江苏省平安校园”、“南京市德育先进幼儿园”、“南京市八礼四仪教育实验幼儿园”、 “南京市‘个人课题’研究优秀学校”等称号。同时，在周琳的积极带领下，幼儿园也成为南京市教育科学研究基地、南京市基础教育课程改革试验研究基地及江苏省课程游戏化项目共建园。

秋天的校园里已换上了盛装，伴着习习的凉风，掺着秋的味道，笔者走进了高淳实验幼儿园，见到了周琳园长。这位在幼教战线上忙碌了30年的资深教育工作者脸上，始终保持着优雅而亲切的微笑，笔者看到了她的幸福，更看到了孩子们的快乐。

打造园所特色――开发生态自然资源

采访初，当笔者问起幼儿园的特色时，周园长立马热情地邀请笔者参观幼儿园，她感慨道：“作为一所经济不发达地区的城镇幼儿园，经费使用困难，没有塑胶地，没有新建宽敞的校舍，没有先进的设施设备，但幼儿园有着比塑胶地更环保的绿地，有比活动室更大、空气更清新的大自然课堂，有比高档玩具更具探索创造性的自然材料，幼儿园最优越的条件就是园内和园周边都有着丰富的生态自然环境，它为幼儿提供了丰富、开放、天然、有趣的活动场所，是孩子们的欢乐之源，是最宝贵的教育资源。”经过她和老师们的反复研究思考，提出了在现有条件下，因园制宜，勤俭节约，充分利用幼儿园周边得天独厚的自然资源，把“生态自然资源在幼儿活动中的开发与利用”作为园本课程特色展开研究。摆脱课堂和经费限制，走向自然，努力为幼儿创设适宜发展的教育环境，为幼儿的可持续发展提供“养料”。

陶行知老先生曾说过：“大自然大社会就是活教材，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。”高淳实幼有意识地在社区环境中开展美工、认知、建构、科学探索等游戏，给幼儿有充分动手操作的机会：自然界中大树、小树抱一抱，量一量粗细;树叶分类、排序、规律排队;砖块由大到小垒堆找平衡;猜猜、看看哪些自然材料会浮在河面上…… 生态自然资源利用活动蕴藏着许多智慧和活力，在活动中幼儿犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔：“小小建筑工”们会变戏法地运用石头、泥块、树枝、野花构造美丽的家园; “爸爸妈妈”们会用砖块蚌壳做炉灶，沙土为粮、树叶为菜、青草树果泥土做快餐，娃娃家里有声有色; “小艺术家”们用枝条野花野草做妆扮、做道具，砖块、蚌壳打节奏，蓝天下的自编自蹈魅力无限;“小能手”们用稻草自行编织的草绳自编游戏;“小科学家”们在地上分别洒下糖、盐、饼干等不同实物，看看蚂蚁到底爱吃什么……他们在游戏中发现秘密、增长知识、体验快乐，充分发挥着创造才能。

生态自然资源在幼儿活动中的开发与利用，即贴近生活，贴近大自然，让孩子在生活中游戏、探索，在游戏中获得快乐，在快乐中学习、成长。

探寻管理方法――传递爱的感恩教育

幼儿教师每天在园要和几十个孩子生活在一起，科学地组织孩子们的一日活动，细心照料孩子们的吃喝拉撒，既是老师，也像妈妈。为了幼儿及幼儿园的可持续发展，要做一个有良知的好老师，需要付出辛苦努力。幼儿园老师绝大多数是女性，比较感性，情绪常常会因服务对象的表现而变化。一旦遇到问题时，许多幼儿教师很容易抱怨、恐惧，这很不利于自己的身心健康。因此，幼儿园教师要学会正确调节情绪，这也是现在幼儿园普遍需要解决的问题。作为幼儿园的领航者，周园长在工作中严格要求自己，以身作则，努力成为教师们的心灵导师。采访中，她大方地同笔者分享了一些感悟：

1.感恩的状态。做为教育管理者，对教师、家长、孩子往往都有排斥心理，“她工作不够主动”“他不配合我们的工作”“这孩子行为习惯太差”“这个人真的很难搞定”等这些都是排斥。要学会接纳这些排斥，只要你还在排斥，你的心就打不开，一个没有爱的心是感动不了对方的。我相信每个人进步都是循序渐进的，都是有过程的，别逼着自己一下子变得完美，只要求今天比昨天好就可以了。在幼儿园遇见每个人，我都会用心、用微笑、用眼神表达我真诚的爱，而幼儿是能够感受到的，他们总是回以最热情的问候来回应你，老师、家长们也同样如此。我感恩幼儿园所有人共建了一个和睦温暖的大家庭，感恩每个人的理解、支持、配合、努力。

每天都感恩生活中的一切，发现每个人都那么亲切，周围的一切都是充满生机的，生活是美好的，工作是有意义的。当我们越感恩，越有更多值得感恩的人和事出现。

2.内在的显化。我们任何一个人都不是一个独立的个体，来到你身边的这个人，都有很多因缘在。你反感的人，就是你的一面镜子，这面镜子就是返照你自己的问题。

当老师向我抱怨时，我会意识到自己也有抱怨的缺点，当老师对我有误解时，我反思自己的潜意识中一定也有误解别人的信息和种子需要清理。这样，我就不会因为老师的表现而生气，而是以感恩的心态感谢她让我发现了自己的问题，以理解的心态与她坦诚地交流解决问题，并知道自己今后如何去改进、避免再发生。

我时常向教师们推荐阅读《生命的重建》一类的书籍，使她们学习掌握了转化情绪、提升能量的方法。在一个最容易抱怨的女性群体中，要永远用主动和喜悦团结大家，让大家懂得调整心态、保持喜悦、学会感恩，对个人健康、对教育工作、对幼儿成长都是有益的。

3.不偏不倚。如果人不起比较心，没有高下之差、善恶之别、贵贱之分，那么生命的枯荣都是一样美好的。在我眼里，每个老师都是值得我尊重的，我不会因为她是在编教师还是招聘教师而区别对待，也不会因为她在我面前是好大喜功还是少有交流而简单评价。作为园长不以耳朵代替眼睛，时常深入一线观察、管理，以公平欣赏的态度对待教职员工，那么，我们的老师才会以公平关爱的态度对待每一个幼儿，每一个家长。

听完周园的这番感悟，笔者顿时明白了，作为从教30年幼儿教育的她，惟有如此，方能心游万物而开朗达观，心处闹市依然淡定从容。

开展园本教研――助推青年教师快乐成长

为解决生源需求，高淳实幼在三年里连扩了两个新园，新进了很多青年教师，由于多种原因，新进教师专业素质基础较薄弱。作为园长只有敏感地察觉教师的发展需要，才能有效支持教师的专业发展。如何通过多种形式的培训培养，有效地建设一支充满活力、勇于探索、业务素质高、教学基本功过硬、具备终身学习意识的青年教师队伍呢？周琳园长说：“我针对我园青年教师的现状和特点，考虑符合青年教师的需求和兴趣，既发挥优势，又弥补不足，在培训内容和形式上更具针对性和实效性，通过智慧园本教研，让青年教师们在轻松愉快的氛围和直观形象的体验中获得专业能力的快速提升，成为幼儿园课改队伍的生力军。”

作为80后、90后的青年幼儿教师，年轻活泼，富有激情，她们童心未眠，喜欢动感、趣味、变化，易于接受鼓励，不喜欢说教。她们经验有限，理论不够，也有常人的惰性。但在适当引导下，也是乐于学习、创造和竞争。因此，幼儿园的园本教研形式要根据年轻人的特点注重灵活多样，努力让教研活动生动、活泼，更具趣味化、情景化、动感化，让青年教师在轻松、愉快的氛围中学习、交流，获得启发，使她们易学、会学、乐学、爱学。打造幼儿园快乐教研特色：在快乐游戏中无限创造，在快乐体验中领悟技艺，在快乐交流中互相学习，在快乐研讨中自主反思，在快乐表演中展示才能，在快乐互动中愉快交流，在快乐合作中解决问题。

周园长认为园本教研的根本目的不是传授给教师现成的方法，而是要把教师的创造潜能诱导出来。幼儿园在实践中探索充满生机、活力的园本教研，是让快乐成为一种解放青年教师内部力量的“力”，驱动着青年教师主动、愉快地投入到园本教研活动中去，使青年教师的专业技能得到迅速提高，将勇于探索、创新的精神体现在日常工作中，使快乐、民主的教育行为培养影响着幼儿，把青年教师的价值感、成就感从沉睡的自我意识和心灵中唤醒。

近年来，幼儿园的青年教师不断在区级幼教活动中亮相、锻炼，并取得了不错的成绩，见证了幼儿园新教师的快速成长。

周琳从一名普通的幼儿教师到一名有着丰富管理经验的幼儿园园长，从县级幼教能手到南京市学科带头人，一路风雨兼程，为了孩子们的健康成长和教师们的发展，在学前教育课程改革实践中继续探索，不断地前行。