CAD环境工程论文

1确定环境工程CAD人才的培养目标和方向

环境工程CAD应用能力广泛，涉及到环境工程如格栅、沉降池、絮凝、曝气池、厌氧处理池、污泥干燥、污泥焚烧等多方面工程设计，由于它的功能强大，图层界面多、能与多种软件协同作用，这样使得学生对CAD软件快速掌握带来了一定的困难。环境工程人才培养及CAD技术的应用，是一项复杂的系统教育研究，确定科学合理的培养目标和方向，按照有章可循、有的放矢的原则，通过实践逐步确立环境工程CAD人才的培养目标。掌握CAD基础知识、熟练操作CAD软件、熟练绘制污水处理专业设备图形、掌握CAD专业开发，是环境工程CAD人才的培养目标主要方向。

2充分体现专业特色培养

学生学习兴趣体现专业特色激发学生的学习兴趣，作为环境工程实践教学的主攻方向，教师通过讲解和环境工程主要设备的实例制作，激发学生对CAD的技能应用和探索热情，在实践操作中鼓励学生抛开书本束缚，在环境工程的常见设备如沉降池、絮凝、曝气池、厌氧处理池等图形功能的绘图、编辑、图案绘制、尺寸标注以及三维建模功能方面灵活应用。教学中针对每一个教学环节不但要以各种搅拌轴、传送带、栅栏槽、水泵、闸阀等单体实例进行讲解，同时要通过基本命令和用法引导学生如何使用快捷键和命令窗口绘制出一幅体现专业特色的完整图形。激发学生的学习热情。注意学生专业技能的培养，利用主讲教师自身的设计作品激发学生创作热情，树立学生设计信念和专业信心，在有条件的前提下带领学生参观著名设计师工作室，亲临感受设计氛围和现场工作环境，为自己人生规划制定行动纲领。在教学中应当鼓励学生发挥主观能动性，加强综合能力的培养，针对有关图形格式转换、版本升级、文件压缩、字库增加、Word文档中插入CAD图形等实用技巧应熟练掌握。

3合理安排内容培养独立思考能力

针对环境工程方向的特点明确教学目的，合理选择与教学内容相关的污水处理厂，对单体设备如泵房建筑、格栅、沉降池、絮凝、曝气池、厌氧处理池、污泥干燥、污泥焚烧等进行教学演讲，分析各单体结构特点、功能、作用原理，在集成体系中的作用。在学习的过程中，培养学生独立解决问题能力，以在设计思路解决“做什么”、“怎样做”、“结果如何”三方面设计框架，将学生绘图思想转化为CAD设计绘图思维，在短时间内使学生解决设计思维的转化，从培养学生的自学能力出发，提高学生理解能力，更激发了学生的CAD设计的兴趣。

4注重CAD上下游软件的关联性

基于AutoCAD图形平台，其下游软件Skechup在设计中实现了专业化、可视化、智能化的设计理念，快速、方便、迅达地在施工设计图上，能够深度且同步地表现三维立体模型，该系列软件拥有先进的结构分析软件包，并有污水处理计算的常用方法，以及丰富和成熟的结构施工方案辅助设计功能，其在物料恒算、污水处理曝气计算、污泥产生计算、动力消耗、热能损失等方面形成完整体系，同时可以应用Skechup软件和PhotoShop软件，对作品进行三维造型设计和图形渲染，使得作品更加生动、直观，达到理想的教学效果。

5案例设计教学的实施过程

案例设计教学是一种有计划、有目标的活动，通过对教学案例进行设计讲解，是实现CAD课程有计划、有步骤进行的必要手段，案例设计教学不是一种随意、随机的行为，在设计案例时应用与实际应用相联系，通过一个案例-厌氧处理池基本应用设计，将厌氧处理池设备分解、分化成不同的功能单元，分组完成的不同单元结构体设计，通过单元教学使得绝大部分基本操作融汇在单元案例中，在设计过程中了解其具备的基本功能，同时掌握单元体的实际应用和操作使用方法。将厌氧处理池的独立搅拌系统、污水输入系统、厌氧发酵系统、沼气收集系统压力控制系统进行案例操作、设计与三维立体模型制作，并通过数码成像处理技术、图像合成技术制作形成完整控制单元，并以AutoCAD图形平台、Skechup建模、Photoshop可视化渲染的特效处理，实现功能化的宏观表现，通过组合案例的设计与实践，使用同学们在掌握大三元功能设计的同时，深刻地了解了该单元体在现实工作中应用，使得案例教学开放性、生成性得以体现，使案例设计更好地为教学服务，培养了学生的自主创新能力。

6课程设计的实践与提高注重课程设计实践活动

运用单元设计的知识和设计技巧，在教师指导下独立或小组结合的方式完成工程的综合设计。老师应对课程设计的主要内容和实施步骤进行讲解，设定课程设计题目，供同学们筛选，以小组为单位，各组员进行分工安排、制定计划，组员明确各自的任务，同学之间互相合作共同完成设计工作。在设计的初期阶段，需要同学们通过各种渠道查阅相关资料，以及已有的样例，根据资料做了设计分析，完善工程单元设计，独立产生各种部件如管道、阀门、水泵、搅拌机、污水进入、净水输出等设计，达到设计规范的技术要求，使用户体验更真实、流畅的目的。通过应用CAD课程设计使同学们逐步锻炼出解决问题的能力，同时将把毕业设计的一般性内容，延伸到CAD课程设计的实践环节中，通过多年的努力实践取得了良好的效果。

7CAD的多元化考核评价方式

采用多元化考核方式完成对环境工程CAD课程教学效果的评价，在环境工程主要环节如格栅、沉降池、絮凝、曝气池、厌氧处理池、污泥干燥、污泥焚烧单元操作，采用主导教师提供3-5个设计单元方案，学生根据自身特点和擅长自由选择设计方案，最终提交自行设计的不同方向的设计作品。学生提交作品的方式，单元设计实施过程中，学生完成的设计作品能够反映学生对环境工程CAD软件绘图技巧和图像处理技术掌握水平和应用能力，能够反映出学生对格栅、沉降池、絮凝、曝气池等单元的创新设计能力。综合上述因素CAD课程的评价方式采用教师评价、学生互评和小组评析的形式，其中教师评价中包含对每一位学生的所有作业进行分数计量，作为阶段成绩的一部分。同时过程性评价则由教师根据学生平时学习态度、出勤、作业、提问等方面综合评定。而设计技能的评价以实训大纲为依托，由专业任课教师对学生的实际操作能力以模块进行考核。

8新旧教学效果比较

传统CAD教学模式下学生实践锻炼机会矛盾凸显，严重制约了环境工程CAD课程的教学效果，采用新的教学方法，由于环境工程CAD设计添加了单元设计以及课程设计环节，将图形操作、设计、三维立体模型制作以及后期图像处理技术融合在教学过程中，同时将同学们进行的自主设计与模型制作的优秀作品进行展示，并通过教师打分、同学互评、小组评析的方式，对完成作品进行综合评价，将学生被动学习转化为主动学习，同时增加教学信息量及师生互动，使同学在轻松愉悦的环境中进行作品设计，学习效率和学习兴趣得到了明显改善与提高。通过案例设计与应用，由呆板机械模仿变为自主设计、自主创新和自我完善，使同学们的实践设计能力得到了很大的提高。

作者：徐州工程学院上海财经大学单位：梁峙梁骁马捷肖扬庄旭顾烨倪振威王君王广彬