浅析初中班主任如何做好班级后进生的管理工作

摘要：初中生身心发展的特点包括：不成熟、不稳定、动荡性、偶然性、易变性等，因此他们在学习中也普遍表现出两极分化的现象。而这种两级分化随着年龄越来也低，程度越来越深，比例也越来越大。因此，做好后进生的管理工作是每个初中班主任都必须面临的艰巨任务之一。

关键词：初中 两级分化 后进生 管理

中图分类号：G635 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）02-0200-01

教育是要面向全体学生的，后进生也是受教育群体中的一份子，他们应该享有和其他学生一样的受教育权。作为班主任，不能始终带着有色的眼镜看待后进生，要善于发现他们身上的闪光点。因此，笔者认为初中班主任在做后进生的管理工作时，应当根据每个后进生的实际情况帮助他们向学优生进行转化。

1 后进生的定义及其成因

“后进生”，一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调 （多动症）等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”――在品德和学业两方面都比较差的学生。

后进生的形成原因主要包括以下几点：

1.1家庭的原因

有的后进生过早的被家庭认定为是没有前途的，因此他们也自暴自弃。也有的后进生在家庭中得不到到关爱，比如父母离异或忙于工作，对于孩子则采取任其发展的态度，使得他们得不到家庭的关爱和温暖。因此出现了心理问题，进而影响了学习成为后进生。

1.2教师的原因

部分教师只关注班里的升学率，成绩暂时落后的学生成为了教师眼中升学无望的群体，所以教师根本不会在课堂中关注后进生，甚至对他们的要求仅仅局限于不要影响了“好”同学的学习，也没有对后进生进行转化的意识。这样，暂时落后的学生自尊心受挫，他们更无心学习，厌学情绪也更加严重。久而久之，学习成绩不仅得不到提高反而知识漏洞越来也大，越来越难以弥补。

1.3社会的原因

一方面，社会的舆论导向错误。把升学作为学习的唯一任务，过分注重升学率。对于升学率高的学校和老师进行奖励，这就使得教师无暇顾及后进生的发展。其次，社会风气不正，黄色暴力等违法犯罪活动频发，这就使得一些自控能力不高，辨别是非能力不强的学生误入歧途成为后进生。

1.4自身的原因

有的学生自控能力差，在学习过程中注意力不能够集中；有的学生性格急躁、外向、遇到不会的题很容易就产生厌学情绪；有的学生没有学习动机，他们本身对学习没有兴趣，也产生不了学习欲望。即便是有动机也是对于家长的奖励和老师表扬的外在动机，难以持久；而大多数学生是因为没有持之以恒的毅力和端正的学习态度，最终沦落为后进生。

2 对后进生进行转化的策略

2.1在课堂教学中更关注后进生的学习

后进生具有学习成绩差、自制能力弱、没有集体的观念，习惯于我行我素等特点。其主要表现为：厌学情绪严重，上课不听讲，作业应付，有些受了批评还当堂顶撞老师。其实后进生并不想比别人差，他们都有上进心，因此，班主任应该更全面、深入地了解学生，更加关注后进生的成长，发掘学生自身的积极因素。表扬他们，鼓励他们，要看到他们的潜力。

2.2充分利用课外渠道转化后进生

在课外，教师要专门为学困生“开小灶”，及时弥补他们的知识缺漏。为了熟知每个学困生掌握知识的情况，教师最好准备“后进生学情记录本”，他们的每次作业、试卷都应该认真记录分析，找出知识的遗漏点，定时进行辅导，这样就便于教师适时调控，从而对后进生进行有效的转化。

2.3做好后进生家长的工作

要委婉、倾听家长的声音是班主任与家长建立良好教育合作的催化剂。班主任是家长的教育顾问，理应当对家长提出教育要求，但要善于找到向家长提出要求的适当形式。笔者认为在教师与家长谈时应是平等的，教师首先要注意礼貌，正视对方，注意倾听不可以心不在焉，左顾右盼，特别是家长对我们提意见时，更要注意心平气和地安静地听完，再用事实或道理来证明或解释自己的做法，让家长理解你的教育意图。

2.4关注后进生的进步

在教育教学中注意为学困生创造能充分展示学习成功的机会，让他们在学习中享受到成功之乐，从而帮助他们树立起学习的自信心。后进生之所以学习能力不如人或学习成绩不如人，原因是多种多样的。有的是智力不足，有的是不够勤奋，有的是受外界因素影响，有的是心理因素影响等等。但后进生的进步与成长离不开老师的教育引导，更需要得到同伴与家长的鼓励与帮助。

2.5注重因材施教

孔子主张“因材施教”。因人因地的不同而采取不同措施，才会为一个整体的和谐发展而不是两极分化创造良好环境。初中仍属于全民义务制教育的范畴，希望教师能够充分掌握每个学生的特点，注重因材施教，为那些起点低但同样处在国际化时代的青少年提供更好的教育，才能最大限度的转化后进生。

2.6注意和其他各科老师的通力合作

班主任只是班级中一门功课的授课老师，对学生情况的掌握自然不全面，及时有效的跟各科老师进行沟通，与其他教师通力协作，可使得班主任在后进生管理工作中取得显著的成果。

3 结语

班主任在做后进生管理的工作时面临重重困难，但工作的重点不应该是对后进生进行压制，而应该是积极的根据每个后进生不同的特点把他们向学优生进行转化。要相信后进生的落后只是暂时的，他们都有成为好学生的潜力。而一个好的班主任，就是要发现并挖掘后进生的潜力，使班里的每一个学生都享有平等的受教育权。

参考文献：

[1]冯晓霞.浅谈学困生的转化工作[J].科技信息，2012.

[2]王海波.对于后进生与教师社会责任的一点想法[J].青春岁月，2012.