关注高中戏剧教学,提升学生综合素养

在绚丽多彩的艺术百花园中，戏剧是一门影响最广的艺术形式。但是，在现实的教学中，戏剧不仅与学生存在着一定的距离，与教师也存在着一定的距离。在高考指挥棒的现实机制下，高中语文教学已经形成了“重散文、小说、诗歌而轻剧本的教学格局”。这对落实新课标，提高学生的综合素质和语文素养是很不利的。

众所周知，戏剧是一门综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。这样一门独立的、丰富的综合艺术，如果加以充分重视，必将更好地发挥它在语文教学中的重要作用。

新课标也为学生指定了一些中外经典剧本让学生在课外阅读，并将《茶馆》《哈姆雷特》等列入高考文科生语文素养的考查范畴，就是在引导学生尽可能多地欣赏到古今中外不同派别的名剧风采，最终为提高学生的语文素养作出贡献。既然如此，我们又应该怎样进行切实有效的戏剧教学，充分发挥它如此重要的功能呢？

首先，戏剧作为艺术的一种形式，它所表现的内容具有鲜明的时代性，是对过去历史的“记录”，是对社会百态的反映……譬如《窦娥冤》，通过一个弱女子窦娥的一生揭露了元代的黑暗社会现实。当时的元朝，等级森严，阶级矛盾激化，民族矛盾加剧，贪官污吏横行，百姓有冤无处申……在这种历史背景和现实的土壤里，于是就有了关汉卿笔下窦娥被卖抵债，蔡婆婆遇害，张驴儿逼婚，太守判案，窦娥含冤受刑，死后复仇等戏剧性的情节。所以，这个剧本完全就是当时元朝的“教科书”，作为教师，完全可以借由作品的情节设计和思想内容，启发学生去思考元朝的历史文化、政治制度、伦理观念和社会人生等，以启迪思维，解放大脑，开发心智。

其次，剧本是语言的艺术，戏剧的语言除了能够揭示人物丰富的内心活动，展示人物个性以外，还具有很强的动作性，能够推动情节的发展，丰富的潜台词，耐人寻味。高尔基说：“剧中人物之被创造出来，仅仅是依靠他们的台词，即纯粹的口语，而不是叙述的语言。”所以，戏剧教学中，要引导学生品味语言，找出具有个性化、动作化和潜台词的语言，这样才能品味出人物独特的内心思想，品味出剧本动人的艺术魅力。

如《雷雨》中的周朴园，表面上，我们看他对死了的人“眷恋”，念念不忘；对活着的人“体贴，关怀备至”。但当“死了”的侍萍又出现在他面前时，他恐慌了，感到自己的名誉、地位正受到严重的威胁。“你来干什么？”“谁指使你来的？”惊恐万状且不说，更企图用钱财立即堵住侍萍的嘴，瞬间露出了剥削阶级固有的伪善、冷酷和金钱第一的本性。

又如，像一团火焰一样扑向那利己的爱情自由的繁漪，面对周萍的背信弃义和移情别恋，它一再警告周萍：“一个女子，你记着，不能受两代人的欺侮！”“小心！你不要把一个失望的女人逼得太狠了，她是什么事都做得出来的。”这些台词暗示着周家必将迎来一场灭顶的暴风雨，同时也把繁漪敢爱敢恨、敢作敢当、痴情不悔的形象表现得淋漓尽致。

最后，戏剧作为一门综合性的艺术，一方面具有文学性，一方面还具有实践性。而新课标注重营造民主和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主体。因此，戏剧教学中，我们可以借助戏剧的特征，充分利用高中生急于表现自己的心理，选择故事性较强的剧情，让学生参与到剧情改编、人物演绎、舞台布置、道具准备等各项工作中。让所有学生参与其中，培养学生创新能力和合作能力的同时，也进一步加深对剧本的体悟。

总之，戏剧教学是高中语文教学的一个重要组成部分，我们如果创造性地利用好这一阵地，必将使学生在戏剧教学的实践活动中体悟到人生的真谛，收获综合素质和语文素养的进一步提升！