以学生为本,构建小学英语任务型教学模式

《英语课程标准》倡导在小学英语教学中采用任务型教学模式。任务型教学是教师根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，体验用英语学习，学会用英语做事的过程。结合任务型教学的理论和小学英语的特点，就任务型教学做一些粗浅的探讨。

一、情景型任务

任务的选择应与小学生的年龄特征、认知结构、生活经验等紧紧地联系在一起。这样，能引起学生的共鸣，并激发学生参与的积极性，使学生有事可做、有话可说。

【实例一】牛津英语４ｂ Openday中教学near这个单词。

1.教师拿出一个盒子，盒子里事先放有一面镜子。让学生猜猜里面有什么东西，问：“What’s in my box？”并引导学生使用there is/are句式进行回答。

2.猜完后，教师拿着book放进盒子，问：“Where is the book？”引导学生回答：“It’s in the box.”然后把book分别放在盒子的上面和下面，再问，再答，复习学过的方位词：on、under。

3.教师把书放在盒子的旁边，并说：Look！It’s near the box.让学生仿说。

4.教师利用文具呈现near的位置关系，并提问:Where is the...？引导学生用It’s near...来回答。

二、调查型任务

调查任务型教学活动设计时要以学生的兴趣和生活经验为出发点，同时应考虑到“信息差”的问题，如果没有“信息差”的存在，那么学生对于调查的兴趣将大大减少。

【实例二】牛津英语3ｂ Unit10 Do you play...？

表格1.观看课文改编的课件，让学生按表格的要求填写相应的内容。

活动中，学生以个人或小组为单位，通过完成调查任务、汇报交流调查结果等形式，主观能动性得到了充分发挥，综合语言运用能力也得到了有意识的锻炼。而且这种调查形式也有助于学生相互促进、相互提高，培养与他人合作的精神，养成健康向上的品格。

三、拓展型任务

拓展型任务要求学生围绕教学主题，通过收集和分析资料获得知识，从而运用于教学。在整个过程中，教师要学会以学生为主体，放手让学生去参与。

1.采访型任务

学习语言就是为了交际，为了运用。精心设计的任务能把课文中的知识变成生活中的语言。牛津教材有很强的实用性，“采访”就是一项经常运用的将书本与生活相结合的任务，它既有较强的活动性与趣味性，又能使英语任务生活化。

【实例三】牛津英语5a Module 2

在完成5a Module 2的有关教学任务后，我设计了一份采访任务。如：

Name：

Age：

Favourite food：

Favourite colour：

Favourite animal：

...

这类访问作业，来源于生活，又用之于生活，既巩固了新授，又复习了旧知，而且在真实的生活环境下，显得形象逼真，不仅调动了学习英语的兴趣，同时也学习了人际交往，还促进了学生之间的相互沟通。

2.比较型任务

利用对学生输入不同的语言材料，让学生根据所学的知识进行对比和分析，找出其中的异同，并用适当的语言组织重新构建表达，从而有效培养学生的英语逻辑思维能力。

【实例四】牛津英语6a Unit 2

1.教师准备若干组图片，每组图片均有多处不同。（见下表）

2.利用表格的内容及图片的呈现，学生快速记忆表格中的异同，比赛评判标准以学生的实际表述的正确率为基础。

3.学生以四人为一小组，分别描述组内各自成员，其余三人猜测所描述的主人公。

该任务在完成中，学生运用了描述事物特征的形容词和形容词的比较级的基本句型，提高了学生的记忆和表达能力。语言的学习离不开语言的背景文化，在教学中存在着许多值得我们探讨的内容。

参考文献

［1］国家教育部：英语新课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001

［2］盛艳萍.改革课外作业，延伸任务型课堂教学.中小学英语教学与研究.2003，（6）.

作者单位：张家港市城北小学

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