军事院校任职专业实战化教学和训练的几点思考

摘 要：如何开展实战化教学训练已成为院校教育改革的重要内容，本文从未来战争特点和实战化要求出发，从如何设计教学训练内容，如何运用教学方法，如何构建教学和训练条件三方面入手进行思考与总结，提出相应的方法和建议，为军事院校任职专业开展实战化教学和训练提供了思路和参考依据。

关键词：实战化；教学训练；军事院校；任职专业

中图分类号：G714 文献标识码：A

军事院校担负着向基层部队输送“能打仗、打胜仗”的军事人才重任，大力开展实战化教学训练是强化院校任职能力，全面培养“打仗型”军事人才的重要途径。当前，军事院校开展实战化教学和训练的重点是研究如何使教学和训练向实战化靠拢，如何使学员的能力素质满足实战化需求，积极探索实战化教学和训练改革的新思路。在实施实战化教学和训练时，教学内容、教学模式、教学和训练条件是必须考虑的三个关键因素，教学内容是实施实战化教学和训练模式的依据，其合理设计可确保学员的知识结构和能力水平与实战化要求紧密衔接；教学模式是取得良好实战化教学和训练效果的重要手段，其科学运用可以提高学员的学习兴趣，培养学员的创新能力和实战化思维意识；教学条件是保障实战化教学和训练顺利实施的物质基础，其完善改进可促进教学和训练沿实战化轨道不断发展，进一步强化学员的综合能力和素质，提高其对未来战争的适应能力。因此，军事院校在实施实战化教学和训练时，必须立足现有条件，从教学内容设计、教学方法改进、教学和训练条件三方面入手去寻求改革方法和途径，本文结合这三方面进行了思考和探讨，提出了相应的发展方向和建议。

一、着眼未来战争需求，合理设计教学内容

未来战争具有武器威力更大、信息化程度更高和多兵种联合作战等特点，对参战人员的能力和素质提出更高的要求，参战人员要想胜任未来战争的要求，应具备必需的专业知识、熟练的武器装备操作技能和灵活的特情处置能力。担任作战部门领导工作的人员，还应熟悉信息化条件下联合作战理论和新型武器装备作战运用等方面的知识，从目前军事院校任职专业的教学现状来看，某些教学内容陈旧过时，涉及未来战争作战理论、作战方法和新型装备作战使用方面的内容在教学内容中融入还不够，涉及外军武器装备发展、作战思想和战术运用等方面教学内容还应进一步增加，一些与实战化相关的教学研究成果推广力度不够，未能广泛运用到教学内容设计之中。因此，在进行任职专业实战化教学和训练内容设计时，应从实战化人才需求和解决当前不足入手进行改进创新，要注意强调针对性和实用性，从任职专业基础知识实战化、武器装备实战化、战术应用实战化等方面入手合理设计教学内容，在设计过程中，应本着“理论够用、技能管用”的基本思路设计教学训练内容体系，重点突出实际应用的内容，使学员把知识转化为能力。

在任职专业基础课程教学内容方面，要围绕专业课程教学需要，进一步向作战运用领域方面扩展。在设计过程中，应注意区分重点，结合专业特点，合理设计教学内容，可进行适度浓缩，摒弃一些陈旧过时的知识内容，一些旧的战术思想和方法如不适合未来作战需求，应用新的战术思想和方法加以代替。增大涉及新型武器装备技术、新型作战方式和理念、信息化条件下联合作战、复杂电磁环境条件下作战和非战争军事行动等知识在教学内容中的比例。通过融入这些知识，加深学员对未来军事行动特点的了解，充分发挥这些专业基础知识在作战决策筹划、作战模型构建、作战战术运用等方面的基础性、功能性的作用，从而使任职专业基础课程的教学内容设计更贴近于实战化要求。

在武器装备教学和训练内容方面，应适度增加涉及新装备、新技术作战能力和作战使用等方面的教学和训练内容，突出强化在信息化条件下的专业技能训练。扩大新型武器装备在装备教学内容中的比例，增加新装备的实操训练时间，以便于学员能更好掌握新型武器装备的操作和维护技能。结合武器装备研发现状，增加涉及相关武器装备发展现状和趋势的教学内容，使学员能及时了解武器装备在世界范围内的发展情况，由此跟踪相关专业领域的最新动态，使其知识体系不断得到更新。对于涉及旧式武器装备的教学内容进行适度筛选，一些可能被新型武器装备取代，应用价值相对较小的旧式武器装备，不应在作为重点教学内容，简单介绍即可。鉴于未来战争信息化程度水平高，还应当结合我军和外军相关研究成果，增加涉及武器装备信息化技术、信息网络构建和信息化装备操作等方面的教学和训练内容。目前非战争军事行动也是部队工作的关注重点，为满足需求，可结合任职专业特点，适当选取一些在非战争军事救援行动中经常会用到的应急救援装备和某些特种救援装备作为装备教学和训练内容。

在战术教学和训练内容方面，可结合军内外研究成果，从作战指挥、战法运用、指挥协同和综合保障等几方面出发进行设计，重点介绍兵力编成、数量需求、编组模式、运用方式和保障方法等方面的知识，通过教学内容的灵活设置，强化信息主导、体系支撑、精兵作战、联合制胜的思想观念，使学员熟悉和掌握新的作战方法和理念，能自如应对未来战场的作战变化。在非战争军事行动方面，可适当增加涉及灾害事故应急救援、反恐怖活动和国家重大活动安保应急指挥、协同行动和力量编组等方面的知识作为教学和训练内容，为学员在未来任职岗位上更好完成相应的任务打下基础。

二、立足于实战化教学要求，灵活丰富运用多种教学模式

实战化教学训练强调学员能力和素质的培养，因此必须在传统教学方法基础上进行进一步的改进和创新。当前，军事院校任职专业教学主要以传统式教学模式为主，教员讲授为主，学员被动接受知识，教学和训练方法不够灵活，教员和学员之间的互动不够，未能给学员充分的思考空间，忽视了学员的主观能动性和创造性培养，长期如此，会增加学员对教员的依赖性，遇到学习困难时，总是寄希望于教员，自身分析问题和解决问题的能力变弱。因此为满足实战化教学和训练的需要，在教学过程中必须敢于实施教学方法改革，更新教学理念，尝试运用多种教学方法开展教学，通过灵活丰富运用各种教学方法，提高教学效果。在实施实战化教学时，一是应注意突出实战化思维，通过开导启发，培养学员的思维能力；二是引导学员利用逆向思维进行思考，通过综合判断加深认识；三是引导学员全方位思考，形成开放式的思维。为此在教学方法的选择上应注意启发式教学和研讨式教学方法的结合运用，利用案例分析教学模式、导学式教学模式和任务驱动式教学模式进行教学和训练内容的讲授，在运用这些教学模式时，应注意把握以下几个要点：

（一）通过案例研讨式教学，培养学员创造性思维能力

目前，任职专业学员中有一些已完成基础阶段的教育，具备与本专业相关的理工科基础知识。有部分学员来自于基层部队，有一定的部队工作经历和实践经验，案例分析教学模式恰好契合任职对象的培训需求。因此，应在实战化教学过程中，适当实施案例分析教学模式。在实施案例分析教学时，应注意结合任职专业特点，精心选取与教学内容相关的案例或贴近实战的模拟战例，要确保案例的实战性和实用性。教员要围绕案例和教学内容巧妙设计问题，引发学员思考、组织学员交流讨论，对案例进行分析和评判。在授课过程中，教员应注意引导学员深刻认识案例所要揭示的问题，确保学员能够围绕案例问题进行具有前瞻性的探讨，剖析掌握其中蕴涵的规律，探求其中的军事谋略和作战方法，总结正反两方面经验教训。由此培养锻炼学员的思维创造力。

（二）通过导学式教学，实现“教”与“学”的统一

未来战场上存在着许多不确定因素，学员只有具备较高的分析问题和解决问题的能力才能从容不迫地应对未来战场上的各种突发事件。因此，为满足实战化教学训练的需要，应适当运用导学式教学模式开展教学工作。导学式教学模式是以现实战场上或训练实践中的热点或难点内容为牵引，启发并引导学员自行学习的方法。该方法鼓励学员带着问题进行自学，围绕问题进行思考，教员在整个教学过程中只起辅助作用。当学员遇到依靠自身能力难以解决的困难时，教员才给予适当的指点和引导，由此充分展现“教”与“学”的统一。教员在使用导学式教学模式时，应注意该教学模式只是为培养学生自行分析和解决问题能力所采取的一种教学手段，并非适合于所有教学内容的讲授，经常是一些综合性比较强、难度较大、对学员能力要求的教学内容适合采取导学式教学模式。一般涉及战术运用、作战部署等方面的教学内容等适合采用导学式教学模式进行讲授。导学式教学模式提高了学员的学习兴趣和热情。学员在教员的协助下，凭借自己的知识能力和水平，圆满完成学习任务，学习自信心也会得到明显增强。另外，通过观察学员自主学习情况，可帮助教员深入了解学员现有的知识水平和能力，使得后续的教学工作更加有的放矢。

（三）通过任务驱动式教学，充分发挥学员的主观能动性

同前两种教学模式不同，任务驱动式教学是为发挥学员主观能动性而设计的一种教学模式。该模式的特点是把“传授”“灌输”为主的教学理念，变为以解决问题、完成任务为主、多维互动式的现代教学理念。在实施该种教学模式时，教员首先根据课堂目标设计，提出学习任务，然后教员针对所提出的任务采取讲解的方法，给出完成该任务的思路、操作方法和结果，最后引导学员完成教学任务。同导学式教学模式不同之处在于，在任务驱动教学模式中，教员的指导作用更强一些，对学员的理解能力要求更高。因此，教员在使用此种教学方法时，应注意精讲学员完成任务所需要的关键知识点和难点，将这些内容讲活讲透。在学员完成学习任务的过程中，鼓励学员彼此之间交流讨论，可以单独，也可以协作完成学习任务，该种教学模式一般适用于武器装备实操、维修和战术演练等教学和训练内容。

教员在教学过程中，应注意结合教学和训练内容，灵活使用上述教学模式，还应探索把这些教学模式同其它教学方法相结合，只有这样，才能获得令人满意的教学效果。

三、着眼实际、增加投入，全面探索实战化教学和训练条件

实战化教学和训练条件通常包括有利于构设和形成贴近战争实际的教学设施、设备、场地、环境等。同基层部队不同，由于受缺乏武器装备和专业训练场地，当前军事院校任职专业的教学和训练主要是在校园和课堂范围内进行，学员接触新型武器装备、参与实战化实践和大型实战化作战演练的机会较少；课堂教学手段不够丰富，所运用的多媒体资源种类单一，内容陈旧，功能有限，难以满足实战化教学和训练需求；模拟训练系统和器材在教学和训练中虽有运用，但在操作功能、作战场景模拟的逼真程度、综合运用和模拟对抗演练等方面仍需进一步改进，这些不足对任职专业开展实战化教学和训练产生一定影响，不利于学员实战化感知的形成。因此，军事院校应当着眼实际，遵循规律，增加投入，从课堂教学手段改进、模拟训练条件强化和专业训练场地构建等方面入手，全面探索满足任职专业实战化需求的教学和训练条件。

在课堂教学方面，要注意加强各种多媒体技术的融合运用，利用视频、图片和模拟软件等信息化资源丰富授课内容，组织力量，依托多媒体动画技术，开发与教学和训练内容相关的电视教材、网络课程和多媒体课件等信息化教学资源，将其运用到教学和训练实践之中。围绕教学需要，建设门类齐全、特色鲜明、丰富实用的教学专业数据库，由此实现平时教学和训练所需教学资源的采集、存储、处理和共享，依据军事训练信息化系统平台建设标准，立足未来战争特点和实战化要求，构建网上对抗平台，为在课堂上实施网络对抗演练创造条件。

在模拟训练条件方面，应加大模拟训练系统和器材的研究力度，构建与实战化接近的情景式模拟教学和训练环境。在研制模拟教学训练器材时，要注重模拟单个武器装备的基本操作、武器装备综合运用和作战对抗演练等，通过模拟装备的使用性能、运行规律和战技术特征，满足学员对装备技术原理、动作要领和专业技能的需求。在构建实战化教学模拟训练环境时，应以虚拟现实技术为依托，结合未来战争的特点，通过三维素材库，构建逼真的立体化战场场景，学员在虚拟环境的背景下进行装备实操训练、战术对抗演练、特情处置训练和指挥战术应用训练时，既可训练专业技能，又能加深对未来战场的感知和认识。军事院校承担的科研项目较多，可通过以科研项目为依托，加大对在模拟训练器材的研制和开发力度，并结合实战化要求，将研究成果应用到教学和训练之中。

在训练场地条件方面，应结合任职专业学员在未来战争中可能承担的作战任务，从训练场地的环境改造和规模扩建等方面入手，进行相应的建设改造，使教学和训练朝向科学化和正规化方向发展。为此军事院校应结合任职专业的特点，集思广义、增加资金投入，加大对专业训练场地的建设开发力度。应按照实战化要求，对教学训练场地进行环境改造，引入相关的训练设施，构设恶劣的自然环境、激烈的对抗环境和复杂的电磁环境，使训练环境尽量与实际作战环境相接近。教学训练场应能满足不同规模训练的要求，既能开展各种单兵技能训练、又能满足多人次进行战术技能协同训练和演练的需求。学员在近似于未来战场实际环境的条件下进行侦察、实弹射击、信息传递、救援等各种专项技能训练和演练，既强化了作战技能，又磨砺了心理素质，由此使自身的能力和素质得以提高。

参考文献

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