浅谈中亚留学生汉语口语教学

【摘 要】口语教学是对外汉语教学的重要组成部分，在实际教学过程中，受不同文化背景和母语体系的影响，留学生的口语教学存在一定的困难。教师要运用巧妙的教学策略，丰富教学形式，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极投入到口语学习中，提高学生口语学习的教学效率。

【关键词】对外汉语；口语教学；中亚留学生

近年来，我国经济迅速发展，汉语在国际交流和贸易中的使用频率逐渐增加。中亚由于与我国西北相毗邻，随着政治、经济和文化等交流的日益频繁，他们对汉语人才的需求与日俱增，在中亚国家，已经掀起了“汉语热”。汉语的实际交际能力很大程度上取决于留学生的“说”与“听”的能力，所以，在对外汉语教学中，口语课程具有极其重要的地位。中亚学生由于其宗教、文化等具有一定的共通性和特殊性。本文主要就中亚留学生汉语口语教学进行探讨。

一、口语教学背景及现状分析

随着我国和中亚经济文化交流的不断增加，汉语在国际交流中的地位逐渐上升，对外汉语教学受到越来越多的重视，受文化背景、学习兴趣、发音体系等的影响，留学生的口语教学成为大家关注的话题。

（一）文化差异分析

中亚位于欧亚非大陆交界，民族组成复杂，和文化传播碰撞激烈，这造成了该地区独特的民族性格。中亚主流语言为俄语，和汉语语音分属不同的语音系统。留学生在学习汉语时，会受到母语发音习惯的干扰，导致声、韵发音不到位。此外，俄语属于拼音文字，汉字是象形文字，留学生的书写难度很大，可书写与写作也是理解和记忆汉语的一种很好的学习方式，这也很大程度上影响了他们学习汉语的积极性。

（二）留学动机分析

在对留学生的留学动机进行调查显示：“对中国和汉语有兴趣”和“对就业有利”所占比例分别为69%和66%。通过以上数据可以发现，留学生的留学原因主要可以分为三类：一类是由于生活、工作等原因有学习汉语的需求，汉语能力的缺失可能会对其职业的发展造成制约，对于这类留学生，其本身就具有强烈的学习动机，自我约束能力也较强，但其目标性强，对本专业知识的学习欲望比较强烈，而对其他方面的学习兴趣就会比较弱；第二类则是由于家庭原因背景或自我兴趣等原因，这类学生多处于青少年阶段，很多是第一次独自到国外求学，社会经验较少，心智不够成熟，自我的约束能力也较弱，一旦兴趣耗尽，他们很难继续努力，导致学习散漫，学习效果变差。此外，也有一些留学生把汉语学习作为一种任务来完成，态度认真，可是学习方法停留在死记硬背上，学习效果不显著。在教学过程中，教师要进行区别对待，有针对性的引导其学习。

（三）教学中存在的问题

由于中亚各国留学生母语所属语系不同，其发音体系、语法、文化等都存在很大的差异。据调查显示，中亚的留学生对音韵有一定的认识，但是其发音则比较生硬，尤其是平翘舌音等。而且，由于其母语大部分没有声调的区别，所以经常在汉语学习时，强行将语音和拼写进行分离，这种学习方式也存在很大的隐患，在初中级学习阶段，一旦使用没有拼音标注的课文，一部分学生就不能认读汉字。

由于其学习背景不同，中亚留学生对汉语的掌握程度也有很大差别，有些教师进行学，统一管理，进度较快容易增加部分学生的学习难度，而进度太慢也很容易打击另一部分学生的学习积极性。

汉语的学习过程是一个循序渐进的过程，很多学生在学习过程中遇到问题时，容易自感放弃，产生厌学情绪。在生活中，也不愿用汉语与人交流，容易形成自己的小圈子，严重阻碍了汉语口语的练习和掌握。

二、设计巧妙的教学策略

在汉语口语教学中，教师要积极地发挥课堂教学的主动性，采用有效的教学策略，发挥学生的主观能动性，增加课堂教学的学习效率。

（一）营造轻松环境 激发学习欲望

教师需要有效地利用身边的各种资源，发挥汉语言的丰富性和灵活性，积极引导学生的学习兴趣。在教学活动中，教师通过营造轻松的学习环境，可以使学生较快的融入到学习氛围中去，并主动地寻找和探索身边的汉语知识，激发学生的学习欲望。

教室作为教学活动的主要场所，可以在墙壁四周张贴一些书画作品、时事新闻或热门讨论话题，尤其是可以张贴一些与中亚各个国家有关的小知识等等，这些可以引发学生主动学习；在教学过程中，多鼓励努力学习者和能够正确发音的学生，使他们树立自信。总之，教师要打破以前的师生观念，具有民主、平等的教育思想，鼓励学生提出质疑，努力建立良好的师生关系。

（二）丰富教学形式 构建互动课堂

教师在教学过程中需要打破原有的教学模式，建立以学生为中心的学习平台，丰富教学形式，构建互动课堂。在传统的教学模式中，学生缺乏能动性，机械地朗读和背诵，很容易影响学生学习口语的积极性，所以要进行丰富的教学活动，发挥学生的主观能动性。

比如，可以根据课堂教学内容，由学生自主组织，进行简单的汉语对话，或者学生间的互相问答；也可以由教师制定话题，让学生进行小型汉语演讲。这些活动可以有效地将学生组织起来，他们自己参与，更容易发现问题，并有效地对课堂知识进行练习，加强课堂理解，增加学习印象。

（三）注重课外练习 形成课堂拓展

口语教学需要很多的练习过程，只有不断地、经常地运用，才能熟练地掌握一门语言。但课堂时间是有限的，所以，教师要引导学生合理地利用课外时间，主动练习，主动应用，在生活中学习。口语课程，很难有效地布置课外作业，可以让学生进行话题讨论。比如：通过推荐一些较好地汉语电影、广播频道，或者鼓励学生主动与当地人进行交流，可以有效地增加学生接触汉语的时间，增加语感和理解能力；此外，也可鼓励他们在课堂上分享他们的交流经验和感受。

三、运用合理的教学原则

在教学过程中，除了上述教学策略的运用外，为了收到良好的教学效果，教师还应注重遵循一定的教学原则，更好地提升教学效率。

（一）打开兴趣之窗

由于文化差异，所以在汉语学习过程中，有些知识对于留学生来说很难理解。在教学过程中，教师要针对性的激发引导学生对汉文化的学习兴趣，通过一些汉语典故或者汉族礼仪等等的介绍来增加教学活动的趣味性，引发学生的学习兴趣，使其乐在学中。在教学过程中也可以合理地穿插独特的中国文化，播放一些介绍中国历史的影视资料，利用深厚的文化底蕴和独特的文化特色增加他们对汉文化的兴趣；也可以介绍一些我国与中亚的交流史，增加交流共通点，引发学习积极性等等。

（二）注重适宜性

针对不同层次的学生，教师要注意教学内容与进度的适宜性。由于中亚留学生学习汉语的动机有所不同，对汉语的掌握程度也有很大区别。在选择教材时，教师需要兼顾各方，选择教材既要有趣味性又要有实用性。此外，在教学评价时，教师也应该针对不同层次的学生进行多元评价，不仅对于成绩好的要进行鼓励，对于那些乐于学习，表现积极地学生和成绩有较大进步的学生也应给予较大的鼓励，坚定他们学习的信念。

（三）鼓励交流合作

中亚学生虽然也分属不同国家或民族，但他们毕竟属于同一地域，可以进行很好地内部交流和沟通，所以，要鼓励他们更多的交流合作，共同学习。在教学过程中，教师也要多与学生进行交流，允许、鼓励学生发表不同意见，并对其错误和问题进行正确引导；同时也要引导学生容忍别人的不同意见，培养学生互相交流、互相鼓励的学习氛围。在这一原则执行过程中，可以由他们自己组合形成学习小组。学习小组的形成，不仅可以促进他们的学习积极性，而且遇到问题时可以共同讨论解决，通过讨论也可以加深理解，形成共同学习。

综上所述，在中亚留学生汉语口语教学中，教师应始终坚持民主、自由和平等的态度来处理师生关系；积极调动学生对汉文化的学习兴趣，引发其自主学习；创建丰富的课堂形式，与学生形成良好的互动关系，鼓励并促进他们互助学习；通过不断提升教师自己的素养和人格魅力来提高对外汉语口语的教学效率。

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