小学辅助教学的多种形式

摘 要：小学教育作为义务教育的开始，其教育形式和教育方法都受到广泛的重视，考虑到小学生的身心发展状况，为提高小学生的学习成绩和知识掌握程度，必须改变传统教学只注重知识讲解的教法，新时代要求教师必须采用多种教学形式辅助学生进行知识的学习。

关键词：小学教育；教学形式；辅助教学

我们都知道，小学生的身心发展状况都处于萌芽时代，也就是说完全没有形成独立的、自主的想法和观念。对于学习来说，更是多以兴趣为主，将兴趣的高度放在教学之上。因此，对于小学生的教学，教师必须充分地考虑如何激发学生的兴趣，从而让小学生自主能动地进行学习。显而易见的，传统教学的一味讲解不满足引起学生兴趣的要求，新式教学就要求教师必须要运用多种辅助手段，从而提高教学效率，改善教学成果。本文就对实际教学中应采取的辅助手段提高教学效率做一些简略的说明。

一、多媒体教学辅助

教学活动最重要的一个部分就是要“与时俱进”。现代的科学手段不断发展，社会不断进步，多媒体技术已经走进了千家万户，更是涉及到不同的领域，在这个基础上，教学领域的多媒体技术无疑为教学活动打开了一扇门，让教学活动变得更加丰富多彩。

二、游戏教学辅助

小学生由于心智不成熟，很多时候分不清主要和次要的区别，没有逻辑观念，分不清谁对谁错，谁是谁非。读课文的时候甚至找不到说这句话的主语是谁。面对这种情况，绝大部分老师的解决方案是反复的朗读，直到学生能理解为止。在这里，笔者不能说这不是一个方法，但其弊端是显而易见的，就是耽误时间，容易造成学生的心理反感。其实，要解决这个问题的办法很简单，就是对学生进行游戏教学，让他们自行分组扮演一下文中的角色，在游戏中学习，即所谓的“寓教于乐”。通过扮演角色，进行互相的对话，学生就能很快掌握对话的人物主体和故事发生的基本条件，这样即使以学生不太成熟的认知度也能很清楚地理清故事的发展脉络，从而对理解课文的主题思想感情有所帮助。比如，在教授《狐狸和乌鸦》的时候，教师就可以让学生自行排演一下故事的情境和发展，让学生身临其境地感受乌鸦和狐狸之间的对话场景和对话时的心理特征。这样的角色扮演式辅助教学，能有效地吸引学生的注意力，让学生感受到学习的魅力，同时提高学生的表达能力和理解能力，完全符合素质教育对学生的要求，可以说是一举多得的有效方法。

三、合作讨论教学辅助

小学生主要还是侧重于感性认知，成人化的理性思想多半对他们来说是“对牛弹琴”，不能真正的理解消化，因此，重点在于教师的主观讲解，还不如学生自己进行探究合作所得到的知识多些。也正是基于这个原因，教学辅助的另一种重要形式就是――合作谈论学习。小学生们最喜欢在一起玩耍，虽然偶有争执，但他们仍然能自行达成一致，在这个过程中，他们不仅经过了自己的理性思维进行思考，更是锻炼了口语表达能力和为人处世的能力，这种生活中学到的能力，即我们通常所说的“情商”，远比单纯的讲课所获取的知识重要的多。这种合作讨论式辅助教学不仅相当有成效，而且还相当简单。毕竟“一千个读者有一千个哈姆雷特”，每一篇课文每一个人都有不同的理解方式，让学生各抒己见也能从中收获属于自己的经验。

随着近些年教学的不断改革和升学制度的扩展，小学生的学习主要还是掌握一些基本的知识和道理，而不是过于侧重知识和学习成绩。因此，教师的教学方法可以有诸多变化，可以多多采取一些有别于传统教学的辅助手段以达到预期的效果。当然，针对不同学校和师生的不同情况，具体的辅助手段还是要具体来说，笔者也真心的希望，各级教师能认识到教学的灵活性和可变性，为学生的学习开拓出一条顺遂的大道，让学生更快地走向成功。

参考文献：

莫其凤.课文教学对话拓展的几种形式[J].小学教学设计，2013（24）.

作者简介：曾春燕，女，1981年10月出生，本科，就职学校：重庆市巫山县朝云小学，研究方向：小学辅助教学。