初中语文课堂教学的艺术性剖析

摘 要：语文教学本身就是一项艺术性活动，但长久以来教师都将侧重点放在提高学生成绩上，致使教学活动成为了一个单调的知识灌输过程。这种情况不仅难以调动学生的学习热情，还会消磨他们的学习兴趣，最终造成教学效果不佳。所以，语文教师有必要尽快更正对教学目标的认识，遵照艺术性原则开展教学活动。

关键词：初中语文;课堂教学;艺术性

当前阶段，很多初中语文教师在教学中都存在“重技术、轻艺术”的问题，表现为教学方式刻板、将提高学生成绩作为教学目标等。这种情况直接造成学生学习兴趣不高，进而导致了教学效率低下的局面。出于提高教学有效性的考虑，教师有必要尽快更正认识，并通过调整教法等方式来实现教学技术与艺术的兼顾。

一、初中语文课堂教学的艺术性

初中语文课堂教学的艺术性体现在导入艺术、讲解艺术、互动艺术、情感艺术以及情境创设艺术等多个方面。本文以导入艺术和讲解艺术为例进行分析，具体内容整理如下。

1.导入艺术。

在初中语文课堂教学中，教师不仅是学生学习中的解惑者，还是学生学习路上的引路人，言行举止均会影响到学生。所以，教师在进入课堂之后必须要注意自身举止，维持良好的教学仪态，给学生留下好印象，使他们愿意配合自己。在此基础上，教师还应善于利用自己的魅力，提高新课导入的趣味性，使学生顺利进入教学情境，为后续的教学活动做好铺垫。语文教学中的导入艺术指的是导入需自然、有趣，教师在实际的教学活动中可通过以下两种途径来实现。首先，问题导入，指的是教师在讲课之前提出一个学生感兴趣的问题，以此来导入新课。以《春》为例，教师在提问时，应保证提出的问题与初中生兴趣相符且可以促使其思考，比如，哪位同学可以说一说你眼中的春是什么模样？此种做法除了可以活跃气氛之外，还能够帮助学生熟悉课文，为他们理解课文主旨打下基础。其次，关联导入，指的是教师借助与新课相关的内容来实现导入。比如，对于《看云识天气》这篇课文，教师就可借助多媒体为学生展示几张不同的云的图片，鼓励学生猜一猜哪一张图片预示着即将下雨。这种方式实际上就是利用了云的图片与课文的关联性，可起到提高科普文章趣味性的作用。

2.讲解艺术。

教师是教学活动的组织者和引导者，学生才是主体，这就要求教师摒弃面面俱到的讲解方式，给予学生更多的自主空间，为他们主动学习习惯的养成留下机会。为此，教师应把握好讲解艺术，做到适度、适当。讲解艺术涉及语言、内容、结尾方式三个方面，其中，语言艺术指的是教师在讲解时需做到用词恰当、得体，这一点是保证课堂生动、气氛活跃的必要条件;内容艺术指的是教师应保证讲解内容富有感染力，且较为生动有趣，能够吸引学生，这一点与初中生性格浮躁的特点相吻合，能够起到防止学生跑神、激发思考等作用，集中体现为设疑艺术;结尾艺术指的是教师在讲解结束时应进行一个简短的回顾和总结，帮助学生从整体上把握文章，对学生知识框架的形成具有重要意义。

比如，对于《武陵春》这篇诗词，教师在课堂上可采取如下方式展开教学。首先，提问：日晚是什么意思？对此，学生一般会给出两个答案，分别是天色已晚、日上三竿。这两个答案中有一个是错误的，但若教师在此时直接指出，极易使学生产生挫败心理，进而影响到其探究热情。所以，教师不宜直接否定错误答案，而是应引导他们自己发现谁的答案是错的。其次，要求持有两种观点的学生分别陈述理由。此时，持有第一种观点的学生可能会说：不想梳头是因为天色不早准备休息了呀！而持有第二种观点的学生则会说：人一般是在早上梳洗的时候梳头，因此日晚指的应该不是晚上。此种安排可使学生各抒己见，为了证明自己的观点是正确的，学生均会主动思考，对诗词的领会也会更加深入。最后，教师肯定第二种观点，并进行总结。这个环节中，教师应对回答正确的学生提出表扬：排除错误答案之后剩下的就是正确答案，你们很厉害啊，都看过福尔摩斯么？对于回答出错的学生，教师也应以恰当的方式进行鼓励：你们晚上也梳头吗？这种习惯也是可以的，有助于睡眠，但是古人可能不知道，下次再遇到这种问题的时候考虑一下古人的感受好吗？上述方法一方面可以对回答正确的学生表示肯定，另一方面也可以化解回答错误的学生的尴尬，可减轻出错给学生心理带去的负面影响。从教学的角度来讲，上述做法的优势在于可以在深化教学的同时拉近师生距离，可促进教学实效的优化。

二、结语

增强语文教学的艺术性，不仅是保证初中教育质量的必然要求，还是培养学生语文学习兴趣的有效做法，对教学深度与广度的加大具有重要意义。因而，教师在语文课堂教学中有必要充分重视教法改进，通过增强教学艺术性的方式来带动教学质量的提升，进而改变初中语文教学现状。

参考文献：

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