高校英语教学模式改革探索

【摘 要】 随着我国经济建设的快速发展，中国的经济逐渐的与世界经济接轨，英语作为国际公共语言，便显得越来越重要。在这一形势下，高校英语教学工作改革也成为了我国的高校教育体制改革的重点，以此来提高学生的英语语言应用能力，特别是听、说能力。期望能够摸索出一套适合我国大学公共英语的“以培养学生英语综合应用能力为主”教学模式，因此，本文阐述了关于高校英语教学模式改革进行探讨，仅供参考。

【关键词】 高校英语 教学改革

1. 高校英语目前的教学现状：

1.1虽然我国大学英语教学改革已经进行了十几年，但在高校公共英语教学方面仍然存在着诸多问题。“以应试教育为目的”的教学模式普遍存在，因而，导致教师教学理念落后， 理论水平不高， 教学基本功薄弱，驾驭课堂教学能力不强；课堂教学方法单一、落后，课堂信息量小；教师的教学方法与学生的学习方法不相匹配；教学手段落后，等等。所有这些问题都极大地影响了大学公共英语教学效果，出现学生“高分低能”的现象。

1.2缺乏师生之间的沟通与交流

在我国的高校英语公共教学过程中，都是采用很多专业的学生在一起进行学工作，学生人数众多，教师根本无法保证全体学生的教学质量。并且，大学英语教师所要承担的教学任务十分的繁重，师生之间的交流与互动非常少，学生的口语水平不能得以提高，很多都是“哑巴英语”；学生常常会因为得不到展现个性的机会，只能单纯的接受英语教师的知识灌输，导致对英语的兴趣逐渐下降，这对于学生的英语培养工作十分的不利，也不利用学生的未来发展。

1.3英语教学实用性缺乏

英语的教学工作，应该从英语的实用性方面多做考虑，要明确学生为什么要学习英语。大学生的公共英语教学和英语专业教学方法应该有所区分，公共外语的教学目标更应该注重实用性，而不是对英美文化的深入研究分析。因此，无论是教材的编写还是实际的教学工作，都应该注重对学生学习英语的实用功能培养。

1.4教学观念和教学方法缺少创新

近些年，尽管很多高校引进了大量的外籍优秀的英语教师负责大学生的英语教学工作，在教师的学历层次上有了显著的提高，缓解了我国高校英语教师不足的状况，这些无疑在很大程度上推动了我国高校的英语教学工作改革进程。但是，对于提高高校的英语教学工作质量还存在着不小的差距。目前，我国拥有的高校英语教师很大一部分都是非常具有教学经验的中年骨干教师，但是，他们在教学理论先进性方面还存在着一些问题，由于没有对相关的教学理论与方法进行系统的学习，往往失去对英语教学改革的创新性把握不够；然而，另外的一些高校英语教师则是受过专门的师范教育培训的新教师，具有先进的理论知识和创新意识，但是，在实际的教学工作中，缺乏教学经验，空有理论，而把握不住英语教学课堂。虽然，很多情况下，多媒体教学为其解决了很多难题，但是，在与学生交流的过程中，无法真正的了解学生的实际问题，缺乏针对性。使得学生与教师都感到比较困惑。

2. 高校英语教学改革的模式

2.1教学理念的转变：

教学理念是进行教学实践活动的指导思想。有什么样的理念，就会采取什么样的教学模式，也就是说，（1）要转变教学模式；由封闭、被动的传统模式变为开放、主动的现代模式；（2）转变课程观念：由以知识为本变为以人的发展为本；（3）转变教师的角色：由传统的知识传授者变为课堂的组织者、设计者，学习的指导者和促进者；（4）转变教学方式：由以教师为主、课本为主、课堂为主变为以学生为主、任务为主、活动为主；（5）转变学习策略：由重讲授、重结果、重统一变为重学习、重过程、重个性。

2.2教学方法的转变：

改革“注入式”的以应试为目的的课堂教学方法，采用 “讨论式”、“提纲式”、“任务式”和“表演式”等以培养语言应用能力为主的多种教学方法，打破传统的“教师讲、学生听”的课堂教学局面。课堂上教师用30%的时间讲解语言知识，用70%的时间指导学生进行英语语言技能训练。教师的教授要具有启发性和趣味性， 所设计的课堂教学活动要能够调动起学生的学习积极性。

2.3教学手段的改变：

利用多媒体技术和网络设备等先进的教学手段，精心设计和制作精美实用的电子课件，增加课堂信息量，创造丰富多彩的语言环境。研究开发网络学习课程内容，使语言学习更方便、直观、真实和准确。使用“大学体验英语听说自主学习系统”对学生进行英语听说自主训练，极大地提高了学生的学习兴趣。学生喜欢这种学习方式，教学效果明显，对提高学生英语听说能力有很大的帮助。

2.4加强对教学策略的研究：

提倡以“教师为主导、学生为主体”的教学方式，把教师的注意力从主要考虑如何“教”转移到既研究“教”的方法、更要研究“学”的方法上来，强调“教”与“学”的统一性。以教师“教”的策略指导学生“学”的策略。提倡学生自主学习、主动学习和个性化学习，注重提高学生个体的语言应用能力

2.5加强对学生成绩评定方式的改革：

加强平时对学生英语能力的全面考核，减少期末试卷成绩在总成绩中的比重，加大平时成绩在总成绩中的比例（45%）。充分发挥测试对教学的“指挥棒”作用，督促学生注重学习过程。平时成绩由以下几方面组成：学习态度、小组任务完成情况、课堂活动参与情况、单元测验成绩、课后书面作业、课堂出席情况、多媒体英语听说系统自主学习成绩、期末口语考试成绩、参加各种英语课后活动情况，等等。

2.6教学材料的选择：

在教材的选择上，教师可以在使用一本实用性、趣味性较强的教科书的同时，再辅以一些真实的素材，教材与课外材料同时使用。教材可以提供系统的、情景式的训练，帮助学生解决问题。而补充材料则比较灵活，与时俱进，具有实用性和趣味性，同时也更加贴近英语国家的文化，这有助于解决学生问题。

结束语：

由此可以看出，未来的社会经济发展，需要大量的各方面人才进行补充，而这些人才不仅需要过硬的专业知识，更需要与国外先进技术人员交流的能力，因此，英语对他们来说尤为重要。因此，我国的高校英语教学改革工作势在必行，只有真正的做到了大学生的英语“听”、“说”、“读”、“写”全面发展，才能够实现大学生素质教育目标。才能使其在今后的工作和生活中做到学以致用，否则，很多知识都会因为无法灵活运用，最后彻底的放弃使用，这不仅仅是他们的损失，更将是我国未来经济发展的重大损失。

参考文献：

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作者简介：刘晶（1973-），女，吉林长春人，吉林工商学院外语分院讲师，硕士，研究方向：英语语言文学

（作者单位：吉林工商学院）