浅谈如何指导学生个性化阅读

每一个有时代感、责任感的语文教师都应该重视学生的阅读。下面我就个性化阅读谈一些粗浅的意见。

一、创设良好的课堂阅读氛围，促进个性阅读

学生70%的时间都是在课堂上渡过的，因此教师要创设良好的课堂阅读氛围，促进个性化的阅读。很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述课文背景、作者介绍、分析课文等，教师应该营造宽松、自由的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读的时候要留有足够的时间让学生调动各种器官，读出感觉，读出道理，读出情趣。

二、制定多元目标，促进个性阅读

教育的本质就是提高每一个学生的综合素质，开发每一个学生的潜能，发展每一个学生的个性。人各有所长，教师要看到学生群体中的个体差异，看到学生的独立性，尊重学生个体与个体之间的差异，制定多元化的发展目标，促进学生的个性发展。教师要从实际出发，从教材出发，从认知结构、能力培养、品德素质等方面确立多元化目标的教学体系，并且要使学生明确了解目标，使之确定自己的学习方向，产生强烈的追求目标的愿望，避免目标的模糊不清或一致化，使每一个学生都能积极进取。

三、尊重学生的主体地位，促进个性阅读

让学生选择自己所感兴趣的去读，而且要用自己所喜欢的方式去读。

首先，学生要自主取舍阅读内容。由于每个学生的阅读兴趣和口味不同，如果学生都用同一种阅读材料，自然难以满足不同学生的要求。在进行个性化阅读时，我认为要充分尊重学生的选择，在提供丰富阅读材料的基础上，应在一定范围内给学生自主选择阅读材料的权利。在一次阅读教学中，并不是所有的学生都必须用同一种阅读材料，学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料。个性化阅读应建立在充分尊重学生学习个性的基础上。教师所要做的就是帮助学生学会面对丰富的阅读材料选择适合自己的阅读内容。这样才有利于学生体验阅读的快乐，发展阅读个性。

其次，学生自主选择阅读方式。对于课本上出现的每一篇课文，学生都有自己的学习偏好。所以，每当学生接触新课文的时候，教师可以鼓励他们选择自己认为最有效、最熟悉的方式进行阅读，而教师只要加以适当的引导即可。课堂上，有在默读的，有边自读边旁批的，也有互相交流上网查询相关资料的，分角色朗读的……整个课堂气氛十分活跃，学生在这种轻松愉快的环境下，通过选择自己喜欢的方式阅读，都能各有收获，也都能展示学生的才能。只有尊重学生的个性差异，让他们因自己的知识水平、兴趣、爱好等的不同选择不同的阅读方式，学生才会学得主动积极，效率也就提高了。

四、尊重学生的阅读体验，促进个性阅读

长期以来，由于应试教育的原因，我们的阅读变成了简单的分析课文，即分析写作背景、结构层次、文章主旨、写作特点，一篇篇优美隽永的文章就这样被肢解的“体无完肤”，何美之有？阅读活动除了获取信息、汲取知识外，获得审美体验也是它的一大任务。学生是阅读的主体，这个主体优具有个性的差异，所以他们的体验和感受也都是独特的。个性化阅读就是强调学生在阅读活动中的独特体验和创造。因此，教师在阅读活动中要充分尊重学生的独特的体验，而不应该用教师的分析来代替学生的阅读实践活动，也不能完全否决学生的阅读体验，否则个性化阅读也就无从谈起了。

强调个性化阅读最主要的就是教师在阅读教学中不应轻易给予否定，应多一些尊重，多一些交流，要对学生多点鼓励，鼓励他们运用想象力来得出自己的独特体验。不同的性别，不同的气氛，不同的阅读水平都会形成学生对文本的独特的个性和感受。所以，体验是具有个人性的特征的，这就使每个学生都能够按照自己的观念、视角与文本展开对话，获得来自各自不同的世界融合，呈现阅读的多样性。

总之，每一个学生都具有潜在的创造性，个性化阅读就是以充分尊重学生的个性为基础的。当教师以鲜明的“自我”踏进教室时，也是语文课深受学生欢迎之时。课堂时师生生命涌动的地方，是师生实现自我价值的地方，是师生个性魅力得到展示的地方。