小班音乐游戏快乐教学之我见

【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0174-02

德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩耍中学习音乐。音乐游戏满足了幼儿好动的特点和表演的欲望，对培养幼儿活泼快乐的情绪和遵守规则的良好行为具有积极的作用，对儿童心理、生理、智力、品德诸方面的发展都具有良好的促进作用。

那么何为音乐游戏？音乐游戏是在音乐伴随下进行的，以发展幼儿的音乐能力为目标的一种游戏活动。它将教育教学的要求以生动有趣的游戏形式表现出来，帮助儿童更具体、形象地感受和理解音乐，获得一定的情绪情感体验，使孩子们在乐此不疲的游戏和玩耍中掌握音乐知识和技能，渗透品德教育和审美教育。同时，在愉快而自由的游戏活动中孩子们还获得了更多积极的情绪体验，深受幼儿的喜欢。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：通过艺术活动激趣，体验审美感，体现成就感。音乐游戏是以唱歌、舞蹈、音乐欣赏等为基础设计的游戏，是融音乐游戏为一体的艺术教育。它是最易为幼儿接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养幼儿乐感与美感的一条有效途径。

众所周知，小班幼儿好动、好玩、好奇、好模仿，情绪变化快，注意力易转移，兴趣短暂。如何激发小班幼儿的兴趣，更好地开展音乐游戏活动让幼儿初步理解和表现简单的游戏内容和情感，使其获得愉快的情绪体验，让幼儿初步理解和表现简单的游戏内容和情感有效促进其发展，是我今天想要和大家探讨的话题。

1 选择新颖有趣的教材，幼儿对游戏产生兴趣

选择新颖有趣的音乐游戏内容，这是保证集体教学活动有效性的前提，更是吸引幼儿有兴趣学习的关键。一个好的音乐游戏首先应该考虑它的科学性和趣味性；其次要考虑它是否具有教育意义；第三要考虑幼儿的年龄特点和兴趣需要。适宜有趣的素材，可以促进幼儿在活动中有兴趣地学、自主开心地体验。以小班音乐游戏《碰一碰》为例，首先，《碰一碰》是一首轻快活泼的歌曲，它非常符合小班幼儿的年龄特点，另外小班幼儿刚入园不久，对家人还有很深的依恋，通过身体的一些碰触，如拉拉手、靠靠头、抱一抱，可以籍此缓解一些情绪上的焦虑，在愉快的游戏氛围中感受与同伴身体接触的快乐。在幼儿能够跟着音乐节奏完整游戏的前提下，我又加入一些趣味性的内容，如碰碰小膝盖、顶顶小屁股等让孩子们开心不已。另外像《丢手绢》、《吹泡泡》、《捉小鱼》等音乐游戏都是可以让幼儿结合已有的生活经验，获得相关情绪体验的适合小班幼儿的有趣素材。

2 引导幼儿理解游戏内容，充分享受游戏乐趣

有了好的音乐游戏教材，老师在游戏中如何引导，让孩子们既感受到音乐的韵律美，又体会到游戏的快乐，就是快乐教学的关键所在了。传统的教学模式都是老师教，幼儿进行模仿，活动也能正常开展，但不能突出幼儿作为活动的主体，自主性和创造性得不到发挥和培养，游戏过程缺乏主动性和趣味性，幼儿没有真正从游戏中体会到快乐。我听过一节音乐游戏课《蝴蝶找花》，这个音乐游戏本身就没有太多的趣味性，再加上老师的引导不够，孩子没有真正体会音乐本身表达的内容，所以整节课就看到老师在前面花蝴蝶一样飞来飞去，孩子在后面也跟着飞却不知道是干什么。一首曲子，老师首先要让孩子们聆听或者学唱，或是编成一个有趣的小故事，在幼儿完全理解音乐的前提下才能开展游戏。游戏开始前要介绍游戏的规则，游戏规则是幼儿顺利进行游戏活动，实现游戏性体验的前提，可以通过讲解和示范让每个孩子了解游戏的规则。游戏的过程中老师应该具有指导者和参与者的双重身份，既要融入游戏中去，又要不失时机的及时进行指导。《老猫睡觉醒不了》是一个深受幼儿喜爱的音乐游戏，歌曲朗朗上口，情节生动有趣，老师扮演老猫，声音变粗，脚步变慢，唱到 ：找个地方躲躲好，妈妈就来找，孩子们早已激动不已手忙脚乱的往桌子底下钻，然后屏住呼吸，全然不觉屁股小脚全露在外头，我往往憋住了笑，一个一个去拍，最后张开双臂问一句：没找到的小猫在那里，这时就听到桌子椅子一片稀里哗啦，孩子们从四面八方钻出来拱到我的怀里，小眼睛因为兴奋放着光，大声的喊：妈妈妈妈，我在这里！简单的一个音乐游戏给孩子带来这么大的快乐，我真的有种喜悦的满足。这个时候，游戏给了孩子最大的快乐体验，老师所做的就是扮演他们眼中真正的“猫妈妈”，用歌声和形体动作告诉他们该做什么，让他们身临其境，享受躲在桌底的刺激和最后跳出来的兴奋，我觉得这就是音乐游戏的魅力所在。

3 启发创造性思维，增强游戏快乐体验

陶行知先生曾经说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”只要我们为幼儿提供充足的游戏时间，选择适合幼儿的音乐材料与活动，让幼儿情不自禁地投入到音乐游戏的角色中，在音乐的熏陶下随心所欲地、自由自在地、无拘无束地自由思索、大胆想象、主动实践，就会萌发幼儿的创造力。在充分满足幼儿的好奇心与兴趣需要的同时，促进其积极性、主动性、创造性的发展。在幼儿熟知了游戏的内容和规则后，重复的进行单一的游戏过程会使他们的兴趣迅速转移。这时候，为他们提供一些游戏的材料，如头饰、面具、彩带等一些道具，让他们自由的发挥，往往会获得更多的愉快体验。要培养幼儿自主创新的能力，教师首先要具备创新意识，只有这样教师才能合理地去选材、去设计，幼儿才能从中获得知识，增强创造力。作为教师要做孩子的发掘者、引导者。如音乐游戏《拔萝卜》，不要局限于教材的几个角色，可以问小朋友，还有那些小动物可以来帮忙啊，谁的力气大呀？于是引出了很多新的角色，大象来了，猴子来了，松鼠来了，连森林之王狮子也出现了，他们模仿各种动物的形态，嘴里发出各种各样的叫声，进行了一次非常愉快的创造之旅。

4 关注个体差异，巧妙带回游戏情境

小班幼儿由于年龄和性格特点，存在明显的个体差异，个别幼儿自我控制能力比较差，会很容易受外界刺激的影响，游戏过程中可能会趴在地上捡东西，或者去玩玩具，或者在那儿发呆不知道该干什么了，有的小朋友玩得开心了会一直在高度亢奋状态，甚至会发生冲撞等攻击。出现这些与游戏无关的行为怎么办？

这时候，教师如果直接进行制止就会影响到其他幼儿游戏的兴趣，也会影响到游戏的正常开展，怎样才能把这些孩子带回游戏情境中来，让游戏正常有序的进行？暗示还是训斥？答案是显而易见的。作为音乐游戏活动的组织者，这时候，适当的眼神、手势和一些夸张的形体动作能够发挥意想不到的作用，拍拍小屁股，摸摸小脸蛋，或者只是对着他眨眨眼睛，暗示的效果往往比训斥更为有效。例如，在玩音乐游戏《捉小鱼》的时候，有的孩子不遵守游戏规则，躲在小朋友的后面，在排好的队里跑来跑去，或者在渔网快捉住他时迅速逃开，这时候，我会放慢歌曲的速度，等到他快接近的时候，突然加快，用夸张的声音和手势张开渔网，把他牢牢罩住，让他猝不及防又开心不已，顺利的回归游戏情境。

游戏本身是快乐的，而音乐游戏是最能让幼儿体验快乐并感受快乐的。我希望通过音乐游戏的快乐教学方式，让稚嫩的小班幼儿充分体验幼儿园的快乐游戏生活，在不知不觉、不知疲倦中“玩”一样的度过在园的每一天。