计算机教学应与学生民展相适应

21世纪是科学技术迅猛发展、电脑普及的信息时代，掌握应用计算机已经是科学发展和走向未来信息化时代的需要，且已成为当今合格人材的必备素质之一。作为21世纪的主人掌握电脑操作这一信息处理的工具尤为重要。

教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。现代教育技术迅速发展，需要学习的知识越来越多，知识更新的周期越来越短。为了培养优秀的跨世纪人材，必须提高教学效益，改革教学方法与教学手段，才能适应现代教育技术的发展。

本文就以自己多年来的计算机教学工作，谈一点看法，请斧正。

一、兼顾学生心理特点与教学内容相吻合

我认为计算机教学应注重实践操作，初中计算机课程是一门技能性极强的课程，它的理论性知识比较抽象，不应该要求学生去想象理解，但可以采取不同的教学形势，以适应该课程的特点。比如我们可以借助多媒体教学软件，给学生介绍一些计算机的基本知识，这些教学软件是通过图形、声效，进行直观形象地教学，加之优美动听的音响效果，并有较强的趣味性。它能把各种信息表现形式如文字、声音、图像、动画等通过计算机进行处理，这种集图像、声音、动画、文字融为一体的最佳教学手段，能充分协调剌激学生的视觉、听觉等器官，使他们对所学知识能更好地领悟和记忆，符合青少年的心理特点，且容易被学生理解和接受。是激发学生学习兴趣有效的一种方法。

同时，计算机教学更应注重实践，这样对于计算机教学的普及教育，提高学生的学习兴趣是很有效的。中国计算机教育专家谭浩强同志曾经讲述过学习计算机的问题，他说：“计算机对于绝大部分人重在使用，对于它的软、硬件理论知识，非专业人员可以不必要求。”

事实上，在一些初中学校，计算机教学缺乏明确的目的，课程内容的安排不适宜初中学生的接受能力，没能体现出与高中计算机课程的区别等，这就使得不少学生对计算机课程望而生畏，逐渐失去学习兴趣和学习动力。

计算机教学有不同于其他学科的特点，它是一门实践性极强的学科，它比任何一门学科知识都更新得快。初中阶段，每周学生一般仅有一节课时的学习时间，那么这一节课时的安排，侧重点应主要在于使用，让学生掌握一些计算机操作的实际技能，这既符合该学科的特点，又适应学生的学习心理要求，从而能得到良好的学习效果。因此，在教学上应以上机为主。同时机房上课要求我们的教师由以往的知识传播者，变成课堂教学的组织者，学生活动的参与者，学生学习的向导或顾问。

二、采取相互学习的教学方式

同学们对计算机操作知识学得特别快，也很容易接受，有的知识尽管教师没有介绍，通过学生自己上机摸索也能很好的掌握操作方法，这就是人们常说的“电脑不是学出来的，是玩出来的”，这句话的确有一定道理。记得学习八年级下册第2课《时空画廊》一节，首先用数码相机在机房里现场拍了一些照片，有几张是故意拍得有点“问题”，如竖拍的，或是有点点偏暗的，或是画面的一个角落里有点影响照片整体美观的景物等等。作为基本任务，让学生自学会教材中所要求的利用ACDSEE进行图片浏览、旋转和格式转换三个基本操作，学生之间相互学习，很快就掌握了基本要领。

授课中还可设计一些不同的授课方法。比如在学习ACDSEE一节过程中，当学生学会了ACDSEE的基本操作以后，再提出了一些实用但有一点高要求的问题，像如何适当修改一些曝光不足的照片，如何通过裁剪使照片的布局更合理或是在有限的条件下去掉照片中不适合的景物和人物等，请最早会做的学生教全班其他同学操作，这种问题的提出，很大程度上刺激了那些电脑操好者，他们马上钻研、探讨，同学们学习思路敏捷，充分调动了学习积极性，这样就使整个教室学习气氛活跃，然后请做出来的学生到教师机上，利用屏幕广播教学（教师机、学生机管理系统），当小老师将他的操作方法演示给全班同学看时，小老师的操作一定程度上比教师的教学效果要好得多。通过这些方法，我发现计算机教学组织非常重要，形式要多样化，让学生开心，学东西能达到事半功倍的效果。

三、重视直观教学与兴趣培养

以前我经常采取常规教学，即先讲理论，再上机操作，但学生实际表现出来的效果不是很好，在教室里讲过的知识，学生到了机房，一切都忘了，找学生了解情况发现：有的实践知识学生从来没有接触过，所以没有听懂，即使听懂了，也因为没有及时上机操作，时间久了上机时也陌生了。如键盘的使用方法，以往第一节课先将键盘的分区、一些特殊键的功能等内容详细告诉学生，并带上键盘实物图，并告知学生每个键的位置及其功能；第二节课让学生到微机房上机实践练习，到了机房，将上周所讲述的内容又重新叙述一遍，学生才慢慢进入状态。后来我通过找一些学生交谈及了解，学生说：“老师，你早点带我们来机房，每讲一个键，我们操作一次，这样就容易记住。”学生的提示给了我很大的启发性，原来很简单的东西，为什么讲授得那么复杂，教学一定要有创意，尤其是新的课程，不要照搬原来的常规教学，要适合本学科的课程特点。

心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。就以初中学生的心理特点来看，一般说来，对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣，作用时间也较长。教师应帮助他们形成直接兴趣，并根据学生的心理发展水平，适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。相对而言，在计算机课程中，学生往往对直接接触计算机兴趣很大，愿意动手操作，而对于学习计算机原理，就没多少兴趣。

鉴于此，不妨在教学中让学生通过上机来学习新知识。这样，学生特别是初中学生在计算机课的学习中就会感到轻松、愉快，并保持较高的学习热情。在教学内容上，也应力求培养学生的学习兴趣。在初中阶段，可根据初中学生的心理特征，有意识地介绍一些游戏软件、工具软件、优秀的辅助教学软件和作图方法等，让他们在比较轻松的学习情境中了解计算机知识，掌握计算机的基本操作程序。

对于初中学生，他们的感性认识比理性认识接受的更快些，那么我们就应采取适合他们学习的方法形式进行教学，这样才能提高学生的学习效率。因为许多操作在课堂上教学是很难达到预期效果的。如同样是讲述键盘，现在只需一节课时，学生就能基本掌握键盘的使用方法，每介绍一个键，学生立即动手操作这个键，立竿见影。实践证明，这种直观实践教学，学生很感兴趣，这种教学手段大大缩短了教学时间，又达到了良好的学习效果。

随着计算机软硬件技术的发展，可以形成友好的人――机界面。在计算机辅助教学中，反馈及时，学生答对时，计算机给予奖励；答错时，则给出是否需要帮助等信息提示，引导学生进行思考，从而构造一种愉快的教学情境。这种因材施教的方式，对不同学习程度的学生都是有促进作用的，特别是对那些学习较慢的学生，可使他们免于在其他学生面前产生窘迫感，进而增强其学习的自信心。

总之，计算机教学从内容到方法，都不能完全按照常规教学模式，教学内容要尽可能跟上计算机软、硬件形势的发展，在教学方法上要多让学生自己动手操作，以是否能熟练掌握操作方法为准，教学形式要多样化，才能达到预期的教学效果。

（作者单位：浙江省诸暨滨江中学311800）