大学生闲暇生活态度影响因素研究

【摘要】 目的 探讨大学生闲暇生活态度的影响因素。方法 利 用自编大学生闲暇生活态度问卷对某大学大一至大四的在校本科生进行调查研究。 结果 ①同伴、家庭、社会、学校对大学生闲暇生活态度的影响有显著性差异，其 中同伴的影响是主要的，家庭的影响第二 ，学校的影响第三，社会的影响最弱；②兴趣对在校大学生的闲暇生活态度有重要影响，其 中对城市学生的影响比非城市学生要大。结论 大学生闲暇生活态度受不同 因素影响。

【关键词】 大学生；闲暇生活；态度

A Survey and Analysis on Various Factors Determing Their Leisure Life Attitude o f Undergraduates in Normal Universities. Liu Ying,Qu Ying. Department ofPsychology, Liaoning Normal University, Dalian 116029, P.R.China

【Abstract】 Objective The study mainly focuses on various factors det ermining their leisure life attitude. Methods The thesis adopts c ollege students' leisu re life attitude questionnaire compiled by myself and conducts a survey of stude nts from freshmen to seniors who are now studying at four universities.Results(1)Companions, families and universities and society have different influenceson their leisure life attitude. Among them, companions play the most importantrole and then families. Universities and the society is the last. (2)Of individu al factors, interest has a decisive influence on their activities. Moreover, thedifferences between cities and urbans are striking. ConclusionThe leisure life of College students should be inductive affected by various f actors.

【Key words】 University student; Leisure life; Attitude

闲暇生活态度是指人们对闲暇所怀有的肯定或否定、接近或回避的情感。闲暇态度是人们对 闲暇时间、闲暇活动和闲暇心态的体验和反应倾向，具有对象性；这种心态是一种内在的心 理结构，而不是行为，具有内隐性：一个人对闲暇的态度形成有一定的过程，但一经形成则 会成为一个持续的较稳定的心理系统，具有持久性。闲暇态度是基于闲暇认知而又反控认知 ，且影响着闲暇的选择和闲暇生活质量[1]。

目前，社会学、教育学对闲暇关注较多，研究的项目主要有：提高中国城市居民闲暇时间占 有量的社会青年群体闲暇活动的价值趋向、大众传播在闲暇活动中的地位和影响、闲暇活动 的社会管理和青少年犯罪的防治、闲暇产业的开发、改革对闲暇时间利用情况的影响、闲暇 教育和劳动者素质的提高等等[2]。但对大学生这一特殊群体的闲暇研究较少，闲 暇生活是 大学生正常生活的重要组成部分，关注、研究大学生闲暇生活就成于一个在理论实践层面上 都必须高度重视的问题。关于大学生闲暇生活态度的影响因素及其态度的性别、专业、年级 特征的研究很缺乏，而这些研究对于有效地指导大学生的闲暇生活具有非常重要的意义[3]。本文就大学生的闲暇生活态度的影响因素及其态度的性别、专业、年级特征等问 题进行初步探讨。

1 对象与方法

1.1 研究对象 根据随机抽样原则，选取辽宁师范大学的在校大学本科生110名，采用无记 名的方式测试问卷，最后剔除无效问卷，获有效问卷101份，具体构成情况见表1，表2。

1.2 测量工具 利用自编大学生闲暇生活态度问卷，此问卷是在个别访谈、开放式问卷的 基础上并结合态度的结构理论编制而成，该问卷包括个人背景资料、现实的闲暇生活状况、 闲暇生活态度的影响因素。问卷项目采用4级评分法，分为“同意=4”、“比较同意=3”、 “较不同意=2”、“不同意=1”和“符合=4”、“比较符合=3”、“较不符合=2”、“不符 合=1”。其预测、信度、效度分析表明该问卷具有较高的可信性、有效性和一定的科学可行 性。①信度。本研究对自编问卷主要进行了Cronbach信度检验：根据系数公式ra=［k/(k-1) ］×［1-(∑si2/s2)］(k为测验所包含的项目数)，计算结果为0.8643，矫正后为0.865 0。 这样，说明具有较高的内部一致性信度。本问卷经SPSS 11.0处理得到：Split-half=0.526 5，Alpha=0.6129。②效度。本研究主要采用构造效度检验：构造效度，它涉及到一个理论 关系结构中其它概念的测量，反映了态度结构中认知、情感行为倾向三部分之间以及与活动 的关系，说明该问卷具有一定的构造效度。

1.3 研究程序 ①根据随机抽样原则，选取辽宁师范大学的在校大学本科生110名，采用无 记名的方式测试问卷，用预测问卷对学生进行预测，检验信度和效度。②设计指导语，选择 联系学校、班级。③实际发放问卷110份，收回有效问卷101份。④对问卷所有数据采用SPSS11.0 for windows软件进行统计分析。

2 研究结果

2.1 大学生闲暇生活态度影响因素通过Chi-Square检验，同伴、家庭、社会、学校对大学 生闲暇生活态度的影响有显著性差异。见表3。同伴的影响是主要的，家庭的影响位于第二 ，学校的影响第三，社会的影响最弱。

2.2.1 在校大学生对“我认为兴趣对我的闲暇生活态度有重要影响”持肯定评价，见表4。 经独立样本t检验表明城市与非城市的差异显著(P

2.2.2 一元方差分析表明年级间存在着显著性差异(P

3 讨 论

研究发现：大学生闲暇生活态度的外部影响因素中同伴的影响是主要的，家庭的影响居第2 位，学校的影响第3位，社会的影响最弱。出现这种现象的原因可以从以下几个方面考虑： 大 学生离开家庭，来到学校，身边没有父母的照料，与自己朝夕相处的是自己的同学、室友， 同龄人的相似性使他们彼此影响着[4]。由于大学生的交往关系是一种平等地位关 系，所以 当大二学生熟悉了他的同伴时，他就可能会认为同伴对他的闲暇生活态度影响是最大的。在 闲暇生活中，大学生们相互影响着，当然也包括闲暇生活态度。年级间存在着显著性差异， 可以说家庭对大一学生的闲暇生活态度影响最大[5]。三、四年级影响较小。由于 中国实行 计划生育政策，如今独生子女家庭较多。因为只有一个孩子，父母除了对孩子生活上的照料 、情感上的安抚、规范上的熏陶、能力上的培养以外，越来越多地参与到孩子的文化知识学 习过程中，担当起家庭教师的角色，与此同时，他们还越来越多地与孩子一起娱乐、游戏、 担当起孩子的兄弟姐妹或同龄人的伙伴角色，所以家庭给大学生的影响是巨大的，当然也影 响到大学生的闲暇生活态度[6]。而文科学生、女生受家庭的影响要大一些，可能 是因为他 们相对易受熏陶。另外大一学生刚从家庭出来，同学之间不怎么熟悉，对学校生活还有一个 适应的过程，所以觉得家庭对闲暇生活态度有很大影响。目前大学生往往被视为一个重要的 闲暇市场，成为商业、娱乐业的目标，潮流文化的主要受体[7]。但社会公共事业 却漠视大 学生的闲暇问题，所以，同辈群体聚在一起往往为没有合适的闲暇活动而发愁，并抱怨业余 时间太单调乏味。另外大学生毕竟没有步入社会，相对于同伴、家庭、学校来讲，社会对学 生的影响并不大。

兴趣对在校大学生的闲暇生活态度有重要影响，其中对城市学生的影响比非城市学生要大。 兴趣是人认识某种事物的倾向。这种特殊的认识倾向使人对某种事物给予优先的注意，并具 有向往的心情。具有广泛兴趣的人，对什么都敏感，积极地学习、钻研，从而大大丰富了自 己的知识与生活。而兴趣狭窄的人，接受的知识有限，生活显得单调、平淡。而城市学生由 于从小受父母的熏陶，加之父母有意识地培养他们的兴趣，还有社会上学前班的普及、特长 班的流行使城市学生的兴趣范围较广[8]。另外，大一学生刚刚来到这个自由的大 学校园里，丰富的校园生活引起了他们的极大兴趣[9]，随着对大学生活的适应与 学习压力的增大，大二、大三的学生觉得兴趣对大学生的闲暇生活态度的影响不大，而大四 由于认识的提高、学习压力的减少，真正体验到兴趣对闲暇生活态度的重要影响[10]。

据李庆峰的研究表明只有不到一成的同学表示满意，超过半数的同学表示“不满意”，不满 意的原因有：除了收钱，几乎不开展活动(49%)；收获很少甚至没有(39%)；活动次数太少(3 5%)；活动内容空洞(35%)；其它(21%)[11]。有学者提出，大学生在大学期间应当 培养一种大学所特有的素养，称为“大学素养”[12]。大学素养具体来说，是学生 构建的一种人文精神与人文信念，对人性的肯定与信任。大学生要获得这种素养，必须依赖于闲暇生活，因为 闲暇生活的本质是自由，大学的特征是自觉。这种以人格完善为核心的品质不是仅仅依靠正 规课程传授所获得的，更多的是靠学生在属于自己的闲暇时间中积累、体验、内化和磨合所 致。另外更重要的是闲暇生活同时为人文教育堤供了消化整理的时间和空间。所以大学生闲 暇生活需要得到一定的指导也应该引起高校教育工作者的重视[13]。

4 参考文献

［1］袁方.社会学百科词典.北京:中国广播出版社,1990:561-563

［2］王婷,马寅生.近5年来大学生心理问题研究综述.中国健康心理学杂志,2007,15 (3):268-269

［3］赵岩,王江洋.师范院校大学生心理健康状况的调查与分析.中国健康心理学杂 志,2007,15(1):48-49

［4］黄希庭,徐凤妹.大学生心理学.上海:上海人民出版社,1988,1出版社,1999

［5］汪晓萍.独生子女大学生群体心理健康现状分析.南京体育学院学报,2002,2:62

［6］刘红委,牛殿庆.21世纪大学生心理健康与成才教育.北京:中国商业出版社,200 4

［7］刘欣,徐海波.15年来中国心理卫生杂志有关大学生心理健康研究的总结.中国 心理卫生杂志,2003,17(2):126-128

［8］李玲,黄艳苹,刘建平.大学生家庭教养方式对时间管理倾向的影响.中国健康心 理学杂志,2007,15(1):50-51

［9］肖玮,肖琼.大一学生适应性差异初探.中国心理卫生杂志,2006,(20)9:586-58 8

［10］杨志红.对于大学生闲暇生活的现状与思考.昆明师范高等专科学校学报,2005 ,2:589

［11］李庆峰.大学生闲暇生活的现状.青年探索,2003,1:78

［12］H.孟德拉斯等,胡伟译.当代法国社会学IN.生活.读书.新知三联书店,1988

［13］陈林芬,华立群,骆南峰.大学生自尊与内外激励偏好的关系.中国健康心理学 杂志,2007,(21)1:28-30

(收稿时间：2007-10-11)