高中语文散文阅读教学的审美困境与突破

【摘 要】

散文运用的是一种自然的写作方式，阅读起来相当轻松，读者貌似可以很快懂得散文表达的意思。但这是一种误区。当散文走进语文课堂，就会发现，散文的内涵并不是那么容易理解的，只有真正站在一个审美的角度，感受散文的灵魂，读者才可以很好地掌握作者的思想和情感。本文基于此，着重谈谈高中散文阅读教学的审美困境，并给出有效的突破方法。

【关键词】

高中语文 散文阅读 审美

一、高中语文散文阅读教学中的审美困境

1.散文阅读教学现有的审美困境

在课余时间，学生更愿意阅读小说、戏剧、诗歌这三类文体。而对散文没有多大的兴趣。这是因为学生比较喜欢曲折起伏的小故事，而对情感和文字的热爱不够强烈。再加上课堂上学习散文的方式和其他类文体无多大差别，学生没能掌握学习散文的精髓，达不到审美的境界。而散文是一种抒情类的文学体裁。[1]所以高中生并不是很欣赏散文。这给高中语文散文阅读教学也带来了一定的不便，造成了散文审美困境。

2.高中语文散文阅读教学出现的课堂模式化现象

虽然新课改已经有很长的时间，但课堂模式化现象依然很严重。在课堂教学有两类很严重，一种是“题目分析――背景介绍――段落划分――归纳总结――中心思想――文章特点”[2]这样的流程模式。而所有的散文都可以按这样的流程，结果就是一篇优美的文章硬生生地被分了几部分，使得散文没有了情感的连绵，只有理性剖析的分肢。这样的模式化教学，不符合人的基本的认知法则。久而久之，学生在学习散文的过程中，就会失去对散文学习的乐趣，这样一来，不仅没有培养学生的审美感受，也没有情感的熏陶，反而造成了学生的抵触心理。

还有一种是比较受欢迎的合作讨论的教学形式，初衷是让学生学会对思考，可以和同学之间互相交流，加深对文章的理解，但在实际教学的现象来看，只不过是对上一种模式的变装而已。并没有把本质的东西落实下去，依然无法激起学生对散文的兴趣。虽然有讨论的环节，可以让学生自由地发表自己的感想体会，可是学生会受模式化教学的影响，会集中于解释某个词语。学生只会去想办法去得到一个答案，不会无细细品味散文的语言，这也是缺少审美的一个表现。在课堂上寻求答案是无用的，只有真正体验和融入到课堂，才会体会到散文的生命力。

二、高中语文散文阅读教学中的审美突破

1.散文阅读审美体验教学需要用心去感受

散文阅读审美体验教学让高中生用平和宁静的心态去阅读散文文章，用学生的现象，表演、吟咏等方式带有欣赏的情感去读文章，体会其灵魂所在。学生能审视出优美散文的内涵、意境美，慢慢地可以形成自己审美的标准和理解，并且对学生写作有很大的帮助，也能提高学生的阅读兴趣。在散文阅读审美体验前，是有一种平和宁静的心态。审美意识是必须丢弃杂念，让主体意识有一种自由、自然的状态。简单地说，审美关键是主体处于一种放空的状态，放弃其他的各种想法，使学生的意识中只看得到，听得到，感受到散文中的自然对象，并且是完全接受这种对象，融入这种对象。

2.散文阅读审美体验教学需要读

散文阅读是一种高雅的阅读行为。是从书面中感受到真实意义的体验，用学生的感知、领悟、联想。所谓阅读就是即阅又读，学生阅了就需要读，在读的过程中感受句子的生命，用一种审美的情感感受句子的声音。在读的过程中调动学生的各种器官，再加上联想，就完全可以感受到散文的美，真正对散文充满热情。

3.散文阅读审美教学的老师做法

不断地强调要有审美的情感去学习阅读散文，其根本目的是要把这种感受，这种体验转化成自己内在的东西，完全属于自己的东西，养成对美文的阅读兴趣和写作的兴趣，更重要的是可以陶冶学生的情操。老师一定要把这种思想传输给学生，让他们明白审美的教学模式是值得他们认真对待的。老师不仅仅是让学生接触散文的美，同时也需要引导学生发现美的东西，学会欣赏美、识别美，发掘出学生心灵最纯净的东西，发现世间万事的美好。

【结 语】

散文阅读审美的教学可以愉悦学生的性情，陶冶学生的心灵，从而完善学生的人性，有自己的审美认知。审美不仅仅要在散文阅读教学中运用，要运用到各科目的课堂上去，因为审美教育本身就是重要任务之一。[3]从高中生的审美心理来看，现在的高中生的审美水平比少年儿童的审美水平有很大的提高，他们完全可以接受审美的教育，并且有自己独特的审美认知。散文阅读审美教学虽然面临着很多困境，但是对散文的审美教学的重要性是与日俱增的，学生在学习语文的希望求乐、求美、求知能同时进行的。而无数事实也证明了，审美教育可以健全学生的良好心理品质，让学生有个正确的审美观。

【参考文献】

【1】张广录，兰保名.高中散文阅读教学质量目的研究之二：实施策略与评价【J】.语文教学通讯

【2】李瑞玲.高中语文散文阅读审美体验教学研究【J】.山东师范大学，2014

【3】刘国敏.中学语文阅读审美教育【J】.广西师范大学，2015