浅谈多媒体在小学语文新课导入环节中使用的适配性

【摘 要】随着新课改的深入，多媒体作为教学的辅助手段已在小学语文教学中得到普及。在小学语文新课导入环节，适时合理运用图片起兴、故事寓理、音乐怡情、史料启智、视频凝神、诗歌抒情等技术手段，能够把现代教育技术与语文学科教学进行有效结合，起到“凝神、激趣、起兴、启智”的作用。

【关键词】多媒体 新课导入 适配性

近两年，在“开江县小学语文教学技能大赛”的初赛、复赛、决赛中，我作为嘉宾、指导教师、评委，大概听了五六十堂课。现在仔细想来，这些课都具有一个共同特点：参赛教师在课堂中呈现、展示的课程资源丰富、充实，感觉“重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。这一课标思想得到足够重视。至于用得当与不当，后面再说。我们先来看一看我随机挑选的20节课使用多媒体的统计数据：

资源种类 数量 效果很好 效果一般 效果差

电脑课件 20 6 12 2

实物挂图 18 12 6 0

生字卡片 15 10 3 2

音乐 7 5 1 1

课文录音 10 7 3 0

动手实验 4 2 2 0

其他资源 20 11 5 4

从统计数据看，历次大赛不少选手在媒体使用上刻意追求“声、光、形、色”效果，忽略了多媒体“辅助教学”的基本功能，走进了“为使用而使用”的误区。个别选手进入课堂的时候，五六位助手相拥而入，教具、学具装满一两纸箱，两三位电脑教师坐以待命。从比赛的实际效果看，越是传统的媒体，使用的效果就越好。“实物挂图、生字卡片、音乐录音”的使用效率达90%以上，而课件的使用效果与选手预期反差很大。我想，一方面，使用什么媒体要因课而定，并非公开课都要使用电脑课件；另一方面，很多选手自己不会制作，使用起来也很勉强，何必要勉为其难呢？

教育心理学研究表明：人在获取外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。显然，视觉、听觉是获取信息的主要感知器官。“多媒体”能交互式综合处理多种媒体信息――文本、图形、图像和声音等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系y。与普通教学相比，多媒体手段在视觉、 听觉效果方面有其独特的优势，给学生以新颖感、惊奇感。

教学导入是课堂教学中一个不可忽视的重要环节，它犹如乐曲的“引子”和戏剧的“序幕”。多媒体技术以其方便的再现情景、展示文本图表、播放动画视频等特点，在导入新课方面拥有传统手段难以企及的优势。但是讲授新课过程中，如何做到多媒体与导入环节的适配呢？下面我将结合近两年我县开展的小学语文教学技能大赛的相关课例，简要介绍几种与课堂内容适配的导入新法。

一、图片起兴

图片起兴，是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画，借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。这样的导入方法一般适用于写景类的文章，因为优美的风景图片更能加深学生的印象，更有利于使学生受到美的熏陶。

如：曾老师在教学人教版第十册《草原》这一课时，因为很多同学都没去过草原，对那里的环境不是很了解，于是她课前搜集了大量的草原风光图，在课堂一开始就展示给学生看。然后问他们通过观察发现草原有哪些特点？草原美不美？美在哪里？再顺势导入：“今天我们和作家老舍一起走进内蒙古大草原，看看作者笔下的草原是什么样子的。”

评价：这种导入方式，既调动了学生认识草原的积极性，又为学生接下来的学习提供了参照物，加深了学生对草原的美好印象。适用于这种导入方式的文章还有很多，如《威尼斯的小艇》……

图片导入能够达到“凝神、激趣、起兴”的导入效果。图片导入要遵循认知规律，适合小学生的心理特点和思维规律，能调动学生多种感官，使抽象问题具体化，深奥问题浅显化，促进形象思维向抽象思维发展。

二、音乐怡情

歌曲具有渲染作用，能引起听众的共鸣。教师恰当运用与教材内容“合拍”的歌曲导入，往往能营造很好的课堂氛围，实现情景教学。通过欣赏歌曲，能使学生身临其境，设身处地，在潜移默化中受到教育，获得知识。

如劳老师教学人教版三年级《我们的民族小学》一课时，以播放歌曲《爱我中华》导入，开阔优美的旋律及直抒胸臆的歌词，启发了学生的情感与想象，把学生带进了中华多民族大家庭之中。学生马上由课题《我们的民族小学》联想到不同民族的小朋友带着不同民族头饰、穿着不同民族的衣服来到同一个地方――我们的民族小学，一个充满欢乐祥和气氛的学校。让学生学习情趣高涨，精神饱满地期待新课的开始，将学生的思维导入了教学正轨，而且增添了无限的学习乐趣。

评价：生活中处处离不开音乐，如果在新课前播放或吟唱与课文有关的歌曲，是激发学生学习兴趣、调动学生积极性的好方法。学生们一听到这首耳熟能详的歌曲时表情丰富，一双双眼睛里都迸射出了激动的火花。随着教师的启发式提问，学生都产生了进一步学习课文的欲望。

歌曲导入法的优点使学生们容易接受，抓住学生喜欢歌曲的心理来导入新课，可以说是“愉快教学”法应用的典范。但要注意的是，教师选取的歌曲要恰当，要与教学紧密相关，否则非但不能顺利导入新课，还会分散学生注意力。

三、史料启智

从背景材料中提取有效信息是小学语文教学要实现的能力目标之一。运用多媒体可以给学生提供文本、图表、材料等多方面的阅读理解资源。利用这些资源导人新课，也会使学生在接受更多的历史背景信息中迅速地进入学习状态。

如同样在教学《地震中的父与子》这篇课文时，五年级的施老师是这样教学的，她先让学生欣赏两组数据。

1. 2008年5月12日14分28分04秒四川汶川里氏8级地震，造成69142 死亡。

2. 1976年7月28日，发生于中国唐山的里氏7.8级大地震，造成242769人死亡。

通过这两组直观鲜明的数据，学生会对地震的危害程度有一个比较直观的了解。然后，她说道：“是啊，在地震中很多人也许有生的希望，但是由于父母的固执，或其他种种原因，有一些可以活下来的人并没有活下来。今天，我们要学习的是一对坚强的父子，是一对创造奇迹的父子。今天我们一同走进《地震中的父与子》，感受这对父子的了不起！”

评价：这堂课的导入很有价值，也很有深度。两组鲜明的数据使学生的心灵受到强烈的震撼。在这基础上学生对地震造成的危害有了感性认识，也体会到这种艰难之中那对父子的了不起。

四、视频凝神

由于缺乏身临其境的感受，学生对很多未知事物感到陌生和遥远，这也是语文教学中的难点问题。 而视频则可以把形、声、色、光有机地结合起来，在一定程度上还原课文内容的真实情景，绘声绘色地展现原有情景，可以大大增强语文教学的活泼性、生动性，使学生容易在轻松、活泼、愉快的氛围里掌握知识。

如蒋老师在教学一年级下册《小蝌蚪找妈妈》时，设计了这样一段导语：（轻快的音乐先响起）温暖的春天来了，池塘里的冰融化了。青蛙妈妈睡了一个冬天也醒来了，（播放视频）它从泥洞里爬出来，扑通一声跳进池塘里，在水草里生下了很多黑黑的圆圆的卵。春风轻轻地吹过，暖暖的阳光照着，池塘里的水越来越暖和了，青蛙妈妈下的卵慢慢地都活动起来，变成一群大脑袋、长尾巴的蝌蚪。它们在水里游来游去，非常快乐……教师生动形象的描述把学生的思绪引进大自然中，引进了生机盎然的池塘里，学生会不知不觉地随着小蝌蚪去找它的妈妈，也在不知不觉中，随着教师的引导轻松愉快地进入学习情境。

五、诗歌抒情

诗歌具有语言精练、朗朗上口的特点，青年学生对诗歌颇感兴趣。我们在导课时，用多媒体做投影，辅之以激情澎湃的诗歌朗读作为开场白，用以激发学生对新知识的兴趣，有时会收到意想不到的效果 。

如唐老师在教学人教版第十册《阿里山的云雾》时，在投影上展示台湾当代诗人余光中的《乡愁》的内容，并配以深情的朗读导入：“我在这头” 有哪些绮丽的风景呢？二年级的时候，我们曾经学过《日月潭》，今天我们再来学习《阿里山的云雾》。

评价：教学略读课文，教师的主要任务是激起学生诵读课文的兴趣。教师的作用还体现在组织、指导学生的阅读上。教学本课时，可通过充满激情的描述，声情并茂的范读，阿里山风光图片的展示等，引起W生学习本课的欲望。接着可让学生读读阅读提示，明确提示的主要内容，然后让学生根据提示自学课文。

上述的导入方式，在多媒体的恰当配合下，既能触动学生的情感与兴趣，又能激发学生的探究欲，起到了导入的“凝神、激趣、起兴、启智”的作用，为打造高效课堂开了个好头。

“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”多媒体方式辅助课堂导入，要选择合适的材料，以适配的方式出现，才能真正做到为语文教学服务。

【参考文献】

[1]语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.

[2]程志宏，李本和.课堂教学艺术[M].合肥：安徽教育出版社，1993.

[3]李吉林.李吉林情境教学理论与实践[M].北京：人民日报出版社，1996.