也谈初中英语学困生的转化

目前，大部分学生七年级时，在英语学习上没有多大的困难，但一部分学生到了八年级，随着年龄增长，英语教材难度加大等因素，致使他们学习退步，英语课堂上感到乏味，失去了持之以恒的学习信心，学习成绩明显下降，成为学困生。那么，如何调动英语学困生的学习积极性，提高英语学困生的学习成绩，从而实现英语学困生的转化，这是急需解决的一个问题。下面我结合教学实际，谈谈关于如何转化英语学困生的方法。

一、教师要时刻关爱学生，建立和谐融洽师生关系，转化学困生。

关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。［１］教师关爱学生，学生就会以百倍的付出回报教师。课堂上教师要以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习状态。教师平时要经常主动接近他们，找机会与他们交谈，和他们交朋友，给他们情感，以博得尊敬与信任。在教学工作中，我与学生勤沟通，常交流，多辅导。例如在2008年，我担任九年级英语教学，开学第三周时，单帅同学因违反纪律从外地学校转入我班。起初，他的学习习惯不好，成绩较差。后来我经过调查了解，得知他在和同学交往中很讲义气，并且天生聪明。于是我抓住这些因素，利用课余时间常常与他沟通交流，耐心地给他辅导功课，一天一天过去了，他变了，成绩逐步提高。在中考时，他以优异的成绩考入我县重点一中。这样的例子还有很多，由此可见融洽的师生关系对于转化学困生有着至关重要的作用。

二、教师要创设良好的学习情境，调动学困生的学习主动性。

1．激情导入学习内容，调动学困生的学习动机。

教师在导入新授教学内容时，联系生活实际，创设符合本课教学目标的动画片人物、实物、简笔画、讲故事、做游戏、放录音、放视频等情境引入新课，营造浓厚的英语教学氛围，最大限度地调动学生学习英语的积极性。这样的导入能激发学生学好本节知识的浓厚兴趣，形成良好的知识链接，吸引学困生的注意力，尽快地进入课堂氛围中。

2．组建英语学习小组。

新课程核心理念之一就是参与与合作。“情景教学”、“活动课教学”，以及“任务型教学”都离不开学生的主动参与与合作。合作性学习，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。［２］我校各班从2011年3月组建了学习小组，在英语课堂上，我让学生们通过组内合作，成员互帮，组间成员互相竞争，调动了全班学生学习英语的积极性。上课时，采取小组成员抢答，小组得分，组内成员合作实现情景交流为小组争分。每节课下来，各小组得分进行汇总，评选优胜小组进行奖励。

教学方法的选用应以能最大限度地激励学生积极参与活动，乐意用目的语进行交际为宗旨。［３］学困生虽然能力较差，但是他们也想获得成功。在教学中我常采用小组竞赛的形式，进行问题抢答，对话演练，学习新内容，调动学困生的积极性。我在教现在进行时态的时候，让一名叫单雨生的学困生上台画画，做跑步等动作，巧妙地教授现在进行时态，实现师生、生生自由情景交际演练，极大地调动了单雨生同学的学习积极性。课堂上，他积极练习英语对话，渐渐地，他的成绩有了明显的提高。

例如：A:What are you doing?

B:I am drawing a picture.

C:What is he doing?

D:He is drawing a picture.

我让几组同级水平的学生进行比赛，根据各组表演情况对各组进行赋分，最好的组得3分，然后是2分、1分，如果成绩等级相同，就加同等级的分数。小组得分评出日冠军，周冠军，月冠军，年度总冠军并发奖。这种做法能使学生们不断增强学习信心，实现学困生转化，让优秀生更优。

三、对学生进行学法指导。

1．引导学生制定明确的学习目标。

学生有了明确的目标，才能奔着这个目标努力。有些学生没有目标，盲目地在校学习，动力不足，成绩较差。所以教师要协助学生制订切实可行、周密有效的学习计划。要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施保证目标的实施，教师要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结评比。在教学过程中，注重思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。

2．让学困生总结归纳易混、易错知识。

学习英语，学生要细心、耐心，更要有热心。每堂课上，都会学到许多英语知识，这就要求学生会学习，知识繁杂不归纳易混，不练习易忘记。所以，教师要让学生在学、练英语知识的同时合理地记笔记，总结归纳每课的语言点；每个单元学完后，都要进行单元总结；一学期末要对全书进行归纳；找出易混、易错、易忘的知识，记在本子上，时常温习。教师对学困生的笔记还应该按时检查，及时纠正他们的错误，并帮助他们分析原因。还可让他们准备“错题本”，把错题摘录在“错题本”上，对错误原因进行分析归纳总结，课下反复复习，加深印象，下次再出现就可避免再犯同样的错。

3．要求学生独立完成作业。

学生做作业之前，要先对所学知识进行复习巩固，然后做题，达到检查目的。教师要求学生独立完成作业。遇到困难，要求学生先分析所学知识，真是难以解决的，教师要进行恰到好处的点拨，并加以鼓励，增强学生学习信心。教师对学困生的作业要做到面批，帮助他们找到做题的思路悟出学习方法。通过这种方法规范学生完成作业，学生学习成绩有了显著提高，可以帮助学困生转化。

我认为，如果对学困生耐心有效地实施以上转化对策，那么学生的学习信心一定会增强，学习积极性一定会提高，学习方法一定会有大幅度的改进，英语学习效果一定会有显著的增强，自然学困生也一定会得到转化。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育英语新课程标准［R］.北京：北京师范大学出版社，2001.7.

［2］梁承锋，张丹.初中英语新课程教学法［M］.北京：首都师范大学出版社，2004.5.

［3］王来喜.初中英语课程与教学［M］.长春：东北师范大学出版社，2009.

［4］刘军秀.在英语教学中注重学习方法和习惯培养［J］.教育实践与研究，2010，（02）：63.

［5］彭方丽.充分利用课堂提高学生运用英语的能力［J］.教学随笔，2011，（11）：21.