幼儿歌唱教学活动中的有效策略

摘 要：耳目一新的活动开头，激发幼儿的音乐情绪；形式多样的歌唱过程，调动幼儿的音乐情绪；丰富多彩的音乐游戏 升华幼儿的音乐情绪；一日生活的音乐贯穿，保持幼儿的音乐情绪。

关键词：幼儿；歌唱教学；有效策略

《纲要》指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”音乐教育，是一门教育的艺术，她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。

1 耳目一新的活动开头，激发幼儿的音乐情绪

1.1 优美范唱 感染幼儿

在歌唱活动中，传递歌曲信息的第一使者是教师，让幼儿从整体上认识歌曲的也是教师。幼儿的歌唱，只是感性上的试唱，不理解词的内涵、曲的优美，人云亦云，呀呀学语。每首歌曲都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢或低沉、或抒情或优美。因此，教师要对教材进行正确的剖析解读，因为它隐含着一种思想，显现着一种知识，牵引着一条线索，指引着一种方法，教师只有认真地去揣摩，去追溯，去挖掘，才能按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱，才能引起幼儿的情感共鸣，让他们从听觉上保持对音乐的热情，从而激发幼儿的音乐情绪，这是把音乐的美传递给他们的先决条件。

1.2 图词结合，吸引幼儿

图谱教学法是幼儿园歌唱活动的几种教学方式之一。它在歌唱活动中的运用是一种视觉参与，以看图谱上形象图案的形式直接刺激幼儿的视觉器官，能更具体、更形象地展现歌曲的结构、内容，是一个寓教于乐的过程。运用图谱把歌唱活动寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，吸引幼儿积极参与到歌唱活动之中，引导幼儿在玩中学，在乐中学，使幼儿学得愉快、学有所得，从而帮助教师提高教学质量，达到教学目的。

1.3 悬念问题，激发幼儿

提问是引导幼儿有目的地进行思考，启发幼儿积极思维的一种有效方式。有悬念的提问大大地激发了幼儿要寻找答案的积极性。为了能从中获得他们所要寻找的答案，他们将会更好地倾听、欣赏歌曲，例如：歌曲《迷路的小花鸭》中，教师在欣赏歌曲前以谈话引出，并把歌曲中的主线问题“小花鸭在池塘边，柳树下迷了路，呷呷呷，呷呷呷哭着找妈妈，这个小花鸭找不到妈妈了，这可怎么办呀？”抛给了幼儿，经过与同伴的讨论，孩子们也给出了很多答案，接着教师让幼儿进行欣赏歌曲，孩子们都听的很认真，很仔细，都想听听可怜的小花鸭是怎么样找到妈妈的。仔细、认真地倾听与欣赏为更好、更快地学习歌曲打下了基础

2 形式多样的歌唱过程，调动幼儿的音乐情绪

2.1 不同歌曲，运用不同演唱方法

通常我们在进行歌唱活动时，演唱方式大多为集体演唱与个别演唱，方式单调，幼儿多唱就表现地厌烦，不愿意唱，一个歌唱活动下来孩子们还是没有记住歌词，更不用说表情和感情了，这就是教师注重教学结果的后果。所以，在教学过程中，我们应采用灵活多样的组织形式，充分调动幼儿的积极性，让幼儿在体验不同演唱方法的同时，在游戏中轻松地学习歌曲。如：歌曲《快快起床》中，简短的歌曲对于大班幼儿来说并不难，那么，怎么样让幼儿从中体验歌曲带给他们的乐趣呢！教师采用了多声部的演唱方法进行重点演唱练习，并让图谱进行辅助教学。活动中，孩子们对这个富有挑战的演唱方法表现的极其感兴趣，在图谱的提示下不厌其烦的进行着一次又一次的练习。

2.2 同一歌曲，递进不同演唱目标

在幼儿学习歌曲的这个过程中，幼儿跟唱歌曲这一环节是避免不了的，我们不能说让幼儿学得轻松、学得快乐而不去管他们是否学会歌曲。那么，怎么样来处理好即不枯燥训练又能保证幼儿学会歌曲呢，我想这就需要我们教师在幼儿跟唱歌曲这一环节中逐层提出要求，让幼儿在每一遍地跟唱中都有一定的目标可依。如：在歌曲《小雨点沙沙沙》中，第一、二两遍教师让幼儿熟悉歌词旋律与内容，初步学会歌词；第三遍，教师要求幼儿站起来并要带着微笑演唱，表达自己对小雨点的喜爱之情并重点练习歌曲中附点音符的演唱方法；第四、五两遍教师则要求男、女小朋友进行轮唱。整个跟唱过程目标层层递进，让幼儿在不枯燥的练习中逐渐学会歌曲。

3 丰富多彩的音乐游戏 升华幼儿的音乐情绪

游戏是幼儿在幼儿园的主要活动，也是调节音乐课气氛必不可少的环节，是提升音乐课质量的有效手段之一。游戏可以在音乐课的任何一个环节呈现。如开头的游戏式导入，能让孩子们在游戏中熟悉歌曲的旋律。如在歌曲《母鸭带小鸭》的开头，老师扮母鸭，和着旋律邀请小鸭（幼儿）一起去玩。不仅增强了活动的趣味性，孩子们也在不知不觉中熟悉了歌曲。在学唱环节的游戏中，有传递话筒式游戏，让幼儿之间练习对唱；有比赛游戏，孩子们分男女或是分小组赛歌，老师给每对打分，提出更高要求。最后是活动尾声的游戏，这个游戏的范围就更广了，有创编式、仿编式、表演式游戏等等。幼儿在各种各样的游戏中进一步巩固了对歌曲的认识，而且培养了幼儿的各项能力。

4 一日生活的音乐贯穿，保持幼儿的音乐情绪

教师在歌唱活动中要尽量让幼儿体验快乐，但是，怎么样把幼儿在活动中的那份音乐情绪保持下来，让他们在日常活动中也能体现出来呢？如：在班上创设一些音乐角、小舞台，举办“小小音乐会”等活动，让幼儿进行比较自由的个别、小组的音乐活动，这样给不同能力的幼儿提供了不同地表现机会。

幼儿在歌唱时的情绪、情感是整个歌唱活动中的灵魂，对培养幼儿的内心情感有着非常重要的意义，教师在歌唱活动中应更多的关注幼儿的音乐情绪，利用不同的方法激发幼儿的音乐情绪，这不仅能调动幼儿学习歌曲的积极性，也能让幼儿在歌唱活动中更好地掌握这方面的知识和技能，同时也培养了他们对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质。让我们共同关注幼儿的歌唱，关注幼儿的音乐情绪！