特级教师是怎样炼成的

摘要：江苏小学语文的天空从来都是星光灿烂、名师荟萃。斯霞、李吉林、于永正等是江苏小学语文教师的杰出代表。纵观小学语文教坛的著名特级教师，他们身上有什么？作为特级教师，他们有怎样的特质？这些特质是怎样炼成的的？高尚的师德、深刻的教育思想、鲜明的教学风格是他们区别于普通教师的职业素养，而勤于读书、躬于实践、善于思考与积累则是特级教师们成长的内在成因和基本条件。

关键词：特级教师；成长；启示

中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673—9094（2012）09—0056—04

“传道、授业、解惑”（韩愈）大抵是我国古代对教师职业角色的最经典论断。而经典之为经典就在于它对未来的开放性与生成性，型塑它的就是时代的发展。语文教育虽说古老，但作为一门独立学科才走过了100多年。上世纪的曲曲折折，直至改革开放以后，语文教育终于迎来了春天。在小学语文教育蹒跚前进的过程中，我们看到了时代型塑出了一个个温暖的身影，其中有一批就扎根在江苏这片土地上。

一

江苏小学语文的天空从来都是星光灿烂、名师荟萃的，而且在这些名师中间，总有几位傲立群芳，站在全国小语的制高点上。“苏派教学”某种意义上更像是小语的“苏派”。新中国成立后全国小学语文名师谱系大致可划分为四代：“”前十多年是第一代，代表人物当推斯霞、霍懋征、王兰老师等。其中斯霞老师以她的“随课文识字”，更以她的“童心母爱”，在全国小语界，也在全体教育者心中树起了一座丰碑。上世纪80年代——改革开放的头十年是第二代，代表人物首推李吉林老师。李老师的“情境教育诗篇”不光是对母语教学的卓越创造，而且在当代教育理论园地也堪为“教科书”。李吉林老师的成就再次证实，一个小学语文教师也可以锻铸成教育家！上世纪90年代是第三代，这是全国小学语文教学务实精进的十年，教坛上可谓群星璀璨，于永正、贾志敏、支玉恒等一大批名师成为小学语文教师的新标杆。除了于永正在全国广受拥戴、占尽风流之外，张庆、朱家珑、袁浩等一批江苏小语教坛的领袖，在教材、教研等领域也是异军突起。21世纪的头十年自然就是第四代了。这是语文教学的黄金年代，课程改革的春风把小学语文教坛熏得如火如荼，一批中青年名师走到了台前，孙双金、窦桂梅、王崧舟、薛法根等名字开始为大家所熟知，而江苏的孙双金、薛法根分别以其深沉雄浑、睿智洒脱的教学风格，成为新一代名师的翘楚。这样的划分当然不可能绝对，事实上，一位真正的名师，其影响力往往超越时空，深深感召和激励着他们身后一代又一代教育新人的成长。

“江山代有才人出”。江苏小语未来的10年、20年谁领？心里的疑问还没说出口，代表“新生代名师”的祝禧、管建刚、魏星、潘文彬、王笑梅等等便已经悄然而至。

二

历数几代特级教师，不禁心生一问，究竟是些什么独特的品质让他们在教师群体中脱颖而出，在不同时代的小语园地中绽放异彩？面前这本《特级教师思想录·小学语文卷》中也许隐藏着一些答案。“特级教师”是一个怎样的群体？教育部《特级教师评选规定》的“定义”是：“国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具先进性、又有专业性的称号。特级教师应是师德的表率、育人的模范、教学的专家。”由此看来，这样一个群体，恐怕至少具备以下一些条件——

师德的丰碑。道德、品格的崇高不仅是我们衡量一位教师，更是衡量一个人的精神标准。这一点从古而今已有太多的原创性阐述和衍生性表达，但这里可能还有一个价值排序的问题仍然值得一提。即“师德”对教师是一个必要含义，对于启人育人之师，道德、德行就应是教师资格准入的必要条件，因为以人为交往对象的事业如果道德出了问题最终祸害的是人是社会是国家是民族。所以对于教师而言，德行具有一票否决权。当然，这是一种理想的状态，是人们对于教师职业的美好向往，而且教师群体也仍然有道德水平差异，但德行其实更应该是教师自己心中的“道德律令”（康德）。这一点，诸位前辈堪为楷模。

斯霞是一座丰碑。她是一座大写的“人”的丰碑。作为一个人，斯霞一生坎坷，但从来没有向黑暗、向困难和挫折低头。她坚守自己的信仰，坚守自己的理想，坚守自己的学校，坚守自己的课堂。用94年的时间长度，用堪称“伟大”的高度和宽度，书写了一个大大的“人”字。她是一座人民教师杰出代表的丰碑。作为一名人民教师，她钟爱教育，关爱孩子，酷爱语文，热爱教学，语文教学成为她基本的生活方式和深刻而美好的生命体验。作为一名人民教师，她从未停止过探索和实践，在识字教学领域，她成为分散识字教学流派的主要代表人物，是非常了不起的[2]。

李吉林老师从上世纪60年代起就不知疲倦地奋力前行，从情景教学法到情境教学论，再到情境教育论，她超越了学科教学的藩篱，发展出了一套旨在促进儿童生命整体发展的教育理论体系，其理念中流淌着中华民族“赞天地之化育”的血脉。

张庆老师淳朴宽厚，他与苏教版教材编写团队一同打造了一套高质量的小学语文教材，让“苏教版”融入全国小语教材的主流。于漪老师认为这套教材“特色鲜明，体现了传统经验与现代意识的完美结合”。在《张庆文集》首发式上，柳斌先生说，张庆先生为母语教育研究献上了一个完整的样本，为教育工作者树立了一座师德师范的丰碑。

王兰老师的和谐教育思想道出了语文教育的本真：语文是一种幸福的生活，是师生共同的生活。她带着这样的理想，虚心学习、与时俱进。她探索出的汉语拼音教学经验具有广泛的影响。更为可贵的是，王兰老师将这些经验毫无保留地给予后学，近二十多年来，她大力培养教学新秀，门下弟子已逾四代，并且在她的指导下快速成长起来，使兰之幽香在小语界愈发香远。

……

这些高尚的品德与他们的教育事业密不可分，不仅让他们取得了令人瞩目的成绩，也给后辈同仁树立起了精神的标杆。

思想的高地。这些特级教师关心教育现实且不安于现状，期望通过努力去改变。有教育理想才有可能去追求理想的教育。理想的意义不在于实现，而在于让人明了现实的困境，知道现实距离理想有多远，发现改进现实问题的可能空间，就好像柏拉图的完美政治虽说从未存在过，也几乎不可能存在，但它仍然是对任何真实的政治制度的一个严重的理论挑战[5]。因此，若想看到前方的道路，就必须“用心地抬起头”来。