特级教师申报材料范文
时间：2023-03-18 18:41:44
特级教师申报材料范文第1篇
本人__，现年48岁，中共党员。85年毕业于师大物理系，__年被聘为中学高级教师，现在__六中从事教育教学工作。我的信念是：“不干则已，干则一流，没有最好，只有更好”，正是在这种信念的激励下，在__年荣获区级优秀教师，__年荣获市级高中课改先进个人，__年荣获市级基础教育科研先进个人，__年荣获市级优秀班主任，__年荣获市级265农村骨干教师，__年荣获区级学科带头人，两个市级课题分别在__年六月和十一月结题，两个区级课题分别在于__年、12年结题，在省市级刊物二十篇，获市级一等奖论文一篇，市级创新论文二等奖三篇，下面把近年来的工作汇报如下：
一、思想方面
“认真做事只能把事情做对，用心做事才能把事情做好。”从教27年来，始终坚守自己的诺言，用心做好每一件事，真正做到了静下心来教书，潜下心来育人，力争做学生爱戴，家长满意的教师。__年荣获区级优秀教师，__年区级优秀党员，__年荣获市级高中课改先进个人，__年荣获市级基础教育科研先进个人，__年荣获市级优秀班主任。
二、教育方面
“没有爱就没有教育，没有责任感就干不好教育”。针对许多教师发出当前学生难管理，“老办法不灵，新办法不明，蛮办法不行”的感叹，我查阅大量资料，根据自己的工作经验，总结出了“引、爱、细、勤、带”五字德育工作新方法。由于方法得当，措施具体，学生密切配合，所带的班班风正、学风浓、成绩优，许多家长托人把学生送到我班，班级__年被评为市级三好班集体、本人__年被评为市级优秀班主任。结合班主任实践撰写的论文《运用“破窗理论”加强班级管理》发表在《教育观察》杂志__年第三期上；《自主、合作、探究---班级管理新模式》发表在《读与写》杂志__年第八期上；《利用戴明环理论，加强班级管理》发表在《教师》杂志__年第十期上；《如何做一名优秀班主任》发表在《新课程》杂志__年第十一期上；《针对学生心理特点，采用不同谈心方法》发表在《课外阅读》杂志__年第七期上；论文《浅谈离异家庭子女教育问题》获__市__年德育优秀论文评比一等奖；论文《利用戴明环理论，加强班级管理》获__市__年德育论文评比二等奖。
三、教学方面
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“乐之”，才能“乐学”。通过十几年教学反思，探索出了激发学生学习兴趣的“七个途径”，总结出了发挥教师主导作用的“六种方法”，创设了“五环三查”教学模式，实施了“点拨、实验、研讨和自主探究”的教学方法，形成了自己独特的“清、新、实、活”的教学风格，学生的潜能被唤醒，记忆被激活，心智被开启，情愫被放飞，培养了学生敢想、敢说、敢问、敢标新的创新精神，所教的班均取得了优秀率、巩固率、合格率位居全区前列的好成绩，在全区物理教师中颇有影响。__年荣获市级高中课改先进个人，__年荣获市级基础教育科研先进个人，__年市级“双优课”二等奖，98年高中课改优质课区级一等奖等荣誉。市级课题《高素质班主任群体与区域德育特色的研究》__年结题，市级课题《信息技术应用与多元智能开发整合的研究》__年结题，区级课题《农村小学新课程改革面临问题与对策的研究》__年结题，区级课题《培兴趣、转学困、提成绩的实验研究》20__年结题，市级课题《初中物理教学中科学方法教育的实验研究》__年立项正在研究。
四、教研方面
“写一辈子教案可能只是一名教书匠，写三年的教育反思可能成为教育家”。因此在工作之余，我努力学习新课程理念，建立“直面教育”博客，与国内外教育专家交流，注重教育教学的反思与实践，积极撰写教学论文。《局部短路漫谈》发表在《物理教学探讨》杂志99年第三期上，《关于单刀双掷开关的电路设计问题》发表在《中学教与学》杂志__年第十一期上，结合课题《培兴趣、转学困、提成绩的实验研究》撰写的论文《针对学生心理特点激发学生学习兴趣》发表在《创新教育》杂志__年第十期上；《细研学困生成因巧开对症下药良方》发表在《课外阅读》杂志__年第十二期上，《沟通、理解、信任---学困生转化方法》发表在《课程教育研究》杂志20__年第二期上，结合课题《初中物理教学中科学方法教育的实验研究》撰写的论文《初中物理学习四要素》发表在《新课程学习》杂志__年第一期上；《物理课堂教学提问的方法》发表在《课外阅读》杂志__年第一期上，《在物理教学中实施探究性学习》发表在《数理化学习》杂志__年第四期上。《对初中物理量定义方法的研究》发表在《物理通报》杂志20__年第六期上。论文《浅谈新课程背景下的备课改革》获得__市__年教育创新论文评比二等奖；论文《关于集体备课的思考》获__市__年教育创新论文评比二等奖。
以上是我简单的赘述，从教27个春秋，虽已近天命之年，但我还要
特级教师申报材料范文第2篇
潘文彬，南京市中华中学附属小学校长，江苏省特级教师，中小学正高级教师，部级骨干教师，国家课程标准小学语文实验教科书编委，江苏省“333”高层次人才培养工程培养对象，“江苏人民教育家培养工程”培养对象。多年来，致力于小学语文教学研究，形成了“灵动而实在”的教学风格。笔耕不辍，先后出版专著《走在语文路上》《潘文彬讲语文》《守护儿童的天性――潘文彬讲作文》《用语文的方式教语文――潘文彬教学主张与实践智慧》。
当一名人民教师，是我儿时的梦想。初中毕业时，我报考了师范。经过晓庄师范的三年学习，我怀揣着对教育的美好憧憬走上了教书育人的岗位。让我感到荣幸和自豪的是，工作的第一个年头的9月10日，便是中华人民共和国的第一个教师节。因而，我对教师节有着别样的情愫。
一
1985年9月10日，第一个教师节。对于我这个刚刚走上工作岗位的新教师来说，这可谓是一个非同寻常的节日。
记得那天早晨，我一走进教室，同学们个个绽开笑脸，大声喊着：“老师，教师节快乐！”同学们那饱含童心的祝福好似一股涓涓溪流，从我的耳畔流入我的心间，涌遍我的全身，让我体悟到了一种初为人师的幸福。那灿烂的微笑，那真情的祝福，就是同学们献给我的最珍贵的教师节礼物。直至今日，那种情景仍清晰地浮现在我的脑海之中。
上午第一节课是我的语文课，让我始料未及的是，校长来听我的课了。
那堂课，我上的是四年级的《珍贵的教科书》这一课。课堂上，我的教学完全是按照教案亦步亦趋地走下来的，课堂气氛极其沉闷，学生思维不够活跃，我感觉整节课上得相当吃力。这堂课的时间，我也觉得特别漫长。好不容易熬到了下课，一种疲惫之感顿时弥散我的全身。心想，校长肯定要训斥我了。然而，让我没有想到的是，校长非但没有指责我，反而表扬了我，说我语文功底扎实，对教材的把握很准确，分析得也很深刻，将来一定是个很不错的语文老师。校长也语重心长地指出：“小潘啊，这节课，你太拘泥于教案了，对学生的课堂学习状态关注不够。课堂上，老师讲得太多，学生练得太少。这不奇怪，每位新教师都会遇上这些问题。你如果能够注意到这些细节问题，相信你的课一定会上得更好的。”
校长的话语鼓舞了我，指引了我语文教学的方向，也坚定了我当好语文教师的信心。今天想来，校长选择在教师节这个特别的日子来听我的课，是有着一种特别的意味和特别的期待的。这或许就是校长为年轻教师精心准备的一份最特殊的礼物吧！
二
1994年9月10日，这是我工作的第10个年头里的第10个教师节。这个教师节，我获得了首批“南京市优秀青年教师”的称号。这是经过层层选拔、考核，“考”出来的一种荣誉。这个荣誉的获得，使我更深地体会到教学就是一种探索实践，一种改进优化的过程。
记得我刚走上工作岗位的那几年，尽管我对语文教学抱着一丝不苟的态度，然而，我的课堂教学总是难以引起学生的兴趣。这让我苦恼不已。
我问学生为何对我的语文课兴趣不浓。
学生说：“你上课总是老一套，没有什么新鲜感。”
学生率真的话语让我感到汗颜，同时也让我茅塞顿开。
于是，我就下定决心，有意识地去寻求解决这个问题的办法。就在百思不得其解之际，我在图书馆里读到了俄国形式主义理论家什克洛夫斯基的《作为手法的艺术》这篇文章。什克洛夫斯基在文中提出了一种叫“陌生化”的理论。所谓“陌生化”，就是指把与人太切近的事物或现象从身边推陈出新，以造成似曾相识的生疏感，使丧失了感觉的语言变得生动起来。“陌生化”手法是以一种新颖的、独特的信息，引起人们无意注意的高度集中，不断打破或修正人们的心理定势，使人们的感受从麻木不仁和昏昏欲睡中惊醒过来，从而对周围的事物产生一种新的感觉和新的发现。
“陌生化”理论，让我眼睛为之一亮。这真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”！于是，在市区专家的指导下，我尝试着把“陌生化”理论，引进我的语文课堂，让我的语文课能够产生一种“陌生化”效应，吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，从而提高课堂教学的效率。
因为寻求教学的“陌生化”，我的学生愈来愈喜爱我的语文课了；因为寻求教学的“陌生化”，我的学生体会到了语文学习的无穷魅力；因为寻求教学的“陌生化”，我感悟到了教学语文的真谛――备课要更加深入，目光要更加敏锐，思路要更加灵活，语言要更加鲜活，设计要更加新颖；因为寻求教学的“陌生化”，我感受到了做一个语文教师的幸福。
是的，年轻教师的专业成长，不仅需要有一种自我反思的习惯，也需要有一种自我解剖的勇气，更需要有一种探索的智慧和实践的定力。
三
2002年9月10日，这是我任教第18个年头里的第18个教师节。这个教师节，我获得了第8批“江苏省特级教师”的殊荣。
提起这次特级教师的评审，真的让我感动不已。
2001年下半年，我脱产在东北师范大学参加为期3个月部级骨干教师培训。然而，就在此期间，江苏省第8批特级教师开始申报。
一日午后，校长打来电话动员我申报特级教师。这让我颇感意外和为难。我觉得自己比较年轻，在教学上还有许多需要提升的地方，自己离特级教师还有一段距离，于是我就想放弃这次申报的机会。校长知道我的心思后，就在电话那一端耐心地开导我：“你申报特级教师，不只是你个人的事情，也是学校发展的需要。机会是给有准备的人的，年轻人要善于把握机会，塑造自己，提升自己。你要有梦想，还是尝试着报报看吧。”校长的这番话语，触动了我。这样，我就抱着尝试的心态申报了。
当时，我在长春，无法回南京整理自己的申报材料。邢跃武、祝瑞松、刘荃三位青年教师得知了这个讯息之后，就主动给我打电话，要我一定珍惜这次机会，并说我的成功，也是他们的成功，申报材料由他们来帮我整理，保证让我满意。
2001年12月初，评审组的专家要来学校听我的课、开座谈会。时间紧急，而此时我又在东北，校长就又给我打来电话，让我乘坐飞机赶回南京，准备上课和有关备查材料。我对校长说：“乘飞机，代价太大了，我还是坐火车回来吧。”校长说：“火车太慢，飞机快。早点回来，准备得可以充分一点。”
让我意外的是，评审组在进行民意调查时，老师们说起我的成长事迹，个个情浓意烈，如数家珍。有的老师竟然还在座间落下眼泪……
更让我没有想到的是，这次申报我通过了，成为当时南京市最年轻的小学语文特级教师。
这一次次的意外，这一次次的感动，温暖着我的心房，荡涤着我的灵魂。是呀，一个教师的专业成长，怎能离得开领导和同事的关爱和帮助啊！
四
2006年9月10日，这是我工作以来的第22个教师节。这个教师节前的9月6日，《中国教师报》在头版以《一个好汉三个帮，团队的力量有多大？》为题报道了我和我的团队的成长故事。这是该报在教师节期间，首次向全国隆重推出的一个优秀教师团队。这也是我们继2004年5月被《江苏教育》作为“典型”推介（《南湖一小的语文教学“M4”》）之后，又一次被媒体深度报道。因而，这个教师节对于我来说，便有了一种别样的感受和特别的意义。
提起团队建设，我是一个积极的倡导者，更是一个其中的受益者。
早在1993年，我们学校先后来了三位年轻的男教师任教语文。这三位青年教师很有才情和悟性，对我也很尊敬，都亲切地叫我“老大哥”。他们在教学上遇到问题时常会来问我，我也总是竭尽全力地帮助他们解决，久而久之，我们四个人就成了最亲密的朋友。于是，“M4”语文教学团队就这样在一种极其自然的状态下产生了。
把课上到学生的心里去，这是我们四个人的共同追寻。我作为老大哥总喜欢把他们召集在一起“磨课”。我们四个人当中，不管谁要上公开课，集体“磨课”是每一次公开教学前的必修课。上课者选定教学内容之后，我们总会坐下来研读教材，探寻教学的最佳路径。一个思路不行，再换一个思路。接着上课者再将这些意见吸收进去，第二天进行试教，然后继续提出意见。如此反复琢磨，仔细推敲，直到把课上得大家都满意为止。一个人上课，其余三个人比上课者更忙碌，更辛苦。课上好了，大家都很开心。这或许在别人看来，不就是上一堂课嘛，犯得着这样吗？然而，我们却认为，上课是教师的安身立命之本，是对学生的负责，更是对自己的负责，容不得一丝轻视与怠慢，一堂堂好课就应该这样来磨。一次次的磨课，让我们尝到了成功的喜悦和合作的甜头。磨课，让我们拥有了研读文本的智慧；磨课，让我们积累了课堂教学的经验；磨课，还让我们酿造出了团队的精神。
我们四个人成功合作的故事，在南京乃至江苏的教育界被传为佳话，不少学校也在学习、效仿。
俗话说，一树难成林，一花难成春。凝聚才会产生强大的力量，合作方能取得更大的成功。团队精神应该是当下教师必备的一种素养。
五
2010年9月10日，第26个教师节。这个教师节，我的徒弟刘荃被评为第11批“江苏省特级教师”。看到一个个年轻教师成长起来，我倍感自豪和欣慰。
2013年9月10日，第29个教师节。这个教师节，我作为刚刚履新的校长，为全校老师精心策划了一个简朴而特别的教师节庆祝仪式。
任教近30年，即将迎来第30个教师节，这是我人生最大的幸运和最好的财富。回顾过去30年的教育历程，我愈发真切地感受到教师节对于我来说，是有着诸多特殊意蕴的。它就像是一个个里程碑，记录下我教育之路上探索的足迹；它也像是前方的那道地平线，引领着我上下求索，奋力前行，去追寻自己的教育梦想。
链接一：教师节故事
传承
因为我的小学语文老师，我立志并成为了一名小学教师。踏上教师岗位的第一个教师节，我收到了一份珍贵的礼物，那是我同学转赠我的一封信，是我们毕业时由她保存的语文老师给我们的最后一封信，也是老师给我们上的最后一堂课。他在信中告诉我们，“世界给予我们每个人最公平的，那就是时间”，“做一名教师，生活是比较清苦”，但最大的幸福就是“看到自己的学生健康成长”，所以“住进陈旧的居室无怨；生炉子的烟火熏得流泪无悔”。他在信中还教导我们，“凡事要主动、积极，因为‘我长大了’”；要“牢固树立劳动观念，因为劳动创造了一切”；要“勤于学业，博览群书，掌握过硬的科学文化知识，做学习的小主人”；要“像‘第二个徒弟’那样，用自己的笔杆、用自己的锤子、用自己的镰刀、用自己的双手在人们的心里刻下一个名字”……
我在成长过程中深感一名优秀教师对学生成长的重要作用，也逐渐体会到为什么大家把教师称为太阳底下最光辉的职业，所以当我带着老师的期望和祝福飞向更为宽广的蓝天，在经历了又一个六年后，像小鸟一样飞回来时，我牢记老师的叮咛和教诲，带着同伴的期望和祝愿，接过了老师手中的粉笔，停靠在老师的脚下，传承着老师的教育梦，走好自己的教育之路。（江苏省苏州工业园区新城花园小学，魏丽琴）
皱巴巴的“玫瑰”
特级教师申报材料范文第3篇
一、扎实推进党建工作
1．认真做好学习实践科学发展观活动的相关工作。一是完成上级要求的第二批学习实践活动整改落实阶段的后续工作；二是抓好第三批学习实践活动指导的后续工作，接受了宁波市教育局对我市教育系统学习实践活动的检查，并得到了充分肯定，对全市教育系统学习实践活动进行了认真总结，召开了全市教育系统学习实践科学发展观活动总结大会，圆满完成了学习实践活动的相关任务。
2．认真抓好直属党组织的党建工作。一是抓好中心组理论学习，上半年围绕加强和改进党的建设、反腐倡廉等内容组织了两次中心学习组学习，加强党的先进性教育，下半年围绕学习国家中长期教育发展纲要和本市“十二五”教育发展规划的制订，围绕学习贯彻党的十七届五中全会精神，进一步做好全市教育工作，组织了中心组理论学习；二是制订了2012年教育系统党建工作要点，召开了党建工作会议，明确了年度党建工作重点；三是组织力量对2011年度各基层党组织党建工作进行了考核，开展了先进基层党组织和优秀共产党员、优秀党务工作者的评选。四是结合考核中发现的问题和局党建中心工作，在广泛征求意见的基础上修订了基层党组织年度考核办法下发，推进基层党建工作。
3．认真组织开展教育系统“创先争优”活动。按照市委和省教育工委的要求，结合教育系统实际，认真抓好以“网格化管理、组团式服务”为载体，以学习型、服务型基层党组织为主题的“育人成才先锋”创先争优活动。一是根据市委要求，结合教育系统特点，在充分调研的基础上起草了《关于动员全市广大师生积极参与“网格化管理、组团式服务”工作践行人民满意教育的实施意见》和《深入开展以建设学习型、服务型基层党组织为主题的“育人成才先锋”创先争优活动实施方案》；二是组织宣传发动。组织收看了省委教育工委召开的全省教育系统深入开展“育人成才先锋”创先争优活动视频会议；召开了市属教育系统深入开展以“办人民满意教育”为目标，建设学习型、服务型基层党组织为主题的“育人成才先锋”创先争优活动动员会，对基层党组织开展创先争优活动各阶段工作作了专项部署；7月7日，召开了全市教育系统参与“网格化管理、组团式服务”工作，开展创先争优活动专题会议，号召全市广大师生积极参与“网格化管理、组团式服务”工作，动员教育系统基层党组织大力推进学习型、服务型基层党组织建设，积极开创建先进基层党组织、争当优秀共产党员的“创先争优”良好局面。三是积极推进教育系统“创先争优”活动。从6月份开展，教育工委创先争优办公室在相关领导的带领下先后到各县（区）调研，了解活动开展情况，指导和推进活动开展；从6月底开始，深入直属学校单位，与学校共同商定活动重点，指导“创先争优”活动深入开展。12月份，在舟职技校组织了市属教育系统党建工作经验交流会，有8家学校（单位）从不同角度介绍了“创先争优”活动的做法，市委教育工委对下阶段党建工作提出了新的要求。
二、认真抓好队伍建设
1．做好全市师干训计划安排和实施。根据教育学院即将建成，市级师干训工作面临重新安排的实际，为顺利过渡，提出了上半年市级师训工作安排建议，对上半年市级师训工作进行了安排和落实，保证了工作不脱节。一是完成了全市校长岗位培训班的培训任务；二是通过网络培训等形式，丰富校长提高班的培训内容，组织了为期一周的校长华东师大集中培训；三是开始实施高中班主任网络培训；四是组织实施了初中、小学骨干教师高级研修班教学能力展示；五继续实施好各学科青年教师培训；六是继续推进校本培训，召开了校本培训工作研讨会。下半年教育学院人员初步到位以后，及时落实下半年教师培训任务，确保年初确定的各项培训任务完成，确保新组建的教育学院师训工作与原教师培训中心顺利衔接。下半年在教育学院即将举办全市青春期健康教育师资培训班和全市幼儿骨干教师培训班。
2．认真抓好省厅下达的领雁工程和幼儿教师培训等任务的落实。今年是实施领雁工程的最后一年，一是经过充分协调，克服工学矛盾，落实了全年88名省级渔农村中小学校长和骨干教师培训任务，督促相关人员及时参加省级培训；二是经过与各县（区）充分协商，确定了今年市级县（区）级培训学科，落实了省厅下达的117名市和县（区）级培训任务，5月4日开办了小学科学、初中体育、中小学美术三个班级，69名渔农村中小学教师开始为期二个月的脱产培训，至6月底顺利结束。下半年从8月22日举办了初中社会和历史、中小学音乐二个班级，有51名教师参加培训，至10月25日培训结束，至此，全年培训12名，超过省下达的117名培训任务。
今年是省、市、县（区）三级联动实施农村幼儿教师培训的第一年，省厅下达给我市的2012年省级骨干教师和园长培训任务共40名，市级骨干教师培训任务15名，县（区）级任职资格培训任务96名。经与各县（区）反复沟通协商，顺利落实了三级培训任务。至今，参加省级培训的人员正在按计划有序参加培训，县（区）任级资格培训完成100名培训任务超过省定计划，市级培训计划安排20名（超过省定计划5名），市级幼儿骨干教师培训任务已经12月底以前完成。
3．认真抓好省第十批特级教师的推评工作。一是以全市首批“名师培养对象”为基础，及时做好省第十批特级教师的申报动员。二是对全市20余名申报对象进行了资格审查，制订了推评方案，组织专家对申报对象进行了认真评审，最后确定10名教师代表市参加省第十批特级教师评审。三是对每一名推评对象的申报材料进行了认真审核，及时完善了申报材料。四是多次与省厅联系，做好参评对象参加省级评审的相关服务工作。经过努力，最终有幼儿园娄敏、南海实验学校李明、嵊泗初中范群三位老师被评为省第十批特级教师。
4．认真抓好骨干教师的考核工作。到2011年底，本届骨干教师任期已满，一是要对照骨干教师目标管理内容，对全市每一位骨干教师进行了2011年度任职情况考核；二是完成了本届骨干教师的三年任期考核。经考核有19名骨干教师三年考核连续优秀，具备直接当选下一届骨干教师的资格。对三年的骨干教师考核情况进行了相关总结，为制订新一届骨干教师考核办法提供了依据。
5．认真做好新一届市级学科带头人的推评工作。年初制订出台了全市新一届骨干教师的推评办法，推评办法坚持正确导向，注重工作实绩，体现向教育教学一线倾斜，体现向农村学校和薄弱学习倾斜，到目前完成了新一届骨干教师的申报，已经完成了相关资格审查和材料审核、整理，全市一共有367名教师符合初审资格。9月下旬对符合初审资格的367名申报对象在全市范围内进行了公示，与监察室一起，对举报、投诉情况进行了查实。12月初组织了新一届学科带头人的评审，全市有223名教师被评这新一届市级骨干教师。
6．推进教师流动加强薄弱学校师资。为加强第一初中、第一小学、第二小学等新建学校的师资力量，在去年出台《关于建立新城区域市属学校教师流动制度的通知》的基础上，到目前一共安排7名南海实验学校教师到上述三所学校支教，加强师资力量。另外为提高千荷学校航海初中的教师业务水平，新学年安排了4名教师到挂职，跟班学习。
三、积极推进干部人事制度改革
1．平稳推进义务教育绩效工资的实施。直接指导直属义务教育学校制订教师绩效考核方案，指导协调学校进行奖励性绩效工资的分配；指导了相关县（区）绩效工资实施中的有关问题解决，到2012年春节前，全市所有义务教育学校全部兑现2011年度绩效工资，受到市教育厅的肯定。在充分征求意见的基础上，制订了市属义务教育学校校长绩效考核奖励方案。参与了市人劳局牵头的市属义务教育学校2012年绩效工资调整方案的制订，向相关部门及市领导反映了我们在绩效工资实施过程中的相关困难，为下一步实施创造了好的环境。
2．探索干部选拔方式做好干部选拔工作。一是去年下半年教育局成功组织实施了机关及直属事业单位正科级领导干部竞争上岗，此举得到了市委组织部的肯定，今年上半年市委组织部在我局召开了现场会，缪局长向直属单位介绍了我们的做法。二是组织局领导、机关处室长学习了《干部选拔任用工作条例》等文件，在相关领导的支持下，进一步规范了干部选拔的程序；三是今年下半年与市委组织部一起组织了竞争性选拔部分市属学校领导干部工作，推出了二个副县（处）级领导岗位，了选拔公告，明确了选拔程序，组织了大评委制的干部初始提名尝试。
3．认真做好事业单位岗位设置管理的相关准备。对市属21家事业单位的教职工现状进行全面摸底分析，认真学习省、市有关文件和政策，对本部门事业单位岗位设置中存在的问题和可能出现的问题进行了认真分析，并及早向省厅和市人劳局咨询和沟通。召开了市属事业单位负责人会议，组织学习了相关文件和政策，组织了10家市属较大事业单位相关人员参与了市人劳局组织的岗位设置管理培训。草拟了《市属学校（单位）岗位设置管理实施意见》，及时把相关问题提交局党组讨论确定，下一步将在充分听取各方面意见的基础上进一步完善方案，积极向市政府和人事部门争取政策，认真做好实施工作。
4．努力做好教师补充调配工作。对市属学校的教师需求进行了多次调查摸底，提出了分步解决教师缺口的建议。第一步解决高中段学校和幼儿教师欠缺，在各高中学校提出211大学和研究生录用人选后，及时与人劳局沟通，完成协议签订手续；在此基础上组织了18名新教师的招聘工作，经过各环节的严密组织，顺利完成了18名新教师招聘。第二步是解决了义务教育学校的教师欠缺，因为今年市本级义务教育学校变动较大，既有新建学校，又有增编学校，还有撤并学校，招生计划一直难以明确，在六月底招生计划明确以后，及时与各县（区）协调教师调动情况，对拟调市属学校的教师进行教学能力测试，根据市属学校教师缺口向局领导提出调入教师方案。同时在市属义务教育学校内充分挖潜，利用现有教师解决相关学校教师缺口。到开学前使相关教师按时到位，保证了正常开学。
另外，对市属学校的教师编制等情况进行了多次摸底和测算，向局主要领导提出了解决目前新城区域教师编制紧张的建议，起草了建立第一初中和增加第二小学编制的相关建议。
5．做好学校（单位）领导年度（绩效）考核工作。因为去年开始义务教育学校实施绩效工资，我处对义务教育学校校长的绩效考核办法进行了重新修订。于今年1月初对直属单位，在6、7月份认真实施了对市直属学校领导的考核工作，组织并全程参与了每一家单位、每一所学校的参核对象的学年度工作述职，规范组织了全体教职工对学校领导的满意度测评，根据考核办法中分数构成的要求认真采集相关分数，向局党委提交了考核结果建议，最终确定了市直属单位、直属学校领导的考核结果并于9月份发文公布，结束了以前年终前草草完成的情况。
6．积极配合作好教育学院、电大（蓉浦学院）机构新建，三定方案制订，人员划转等工作，为使新建两校在上级批准后较短时间内开始运作打下基础。
7．认真做好援疆教师的选拔工作。今年下半年，省委组织部要求我市派出12名高中教师到新疆支教，我处在全面了解全市高中教师现状的前提下，在局领导的指导下，及时协调各县（区）、各高中学校，克服困难，推荐了24名教师上报省委组织部，及时完成了推荐任务，到12月底经省委组织部批准，12位援疆教师已经确定，我们及时落实这12位教师的职称晋升等工作，以保证他们顺利成行。
特级教师申报材料范文第4篇
2015年教师节，当我郑重地在一份师徒协议上签下自己名字的时候，我就幸运地成为了“林春曹工作室”中的一员了。在我们月小，大家都亲切地称林春曹老师为“林特”，而我们六个弟子对他却有另一个称呼――“师傅”，真有一种莫名的喜感。刚开始加入工作室，我的内心是惶恐的。因为这个师傅真的太有文化了，引经据典，出口成章。他经常和我们说着说着，就迸出几个我听不懂的词儿，比如“彳亍”“氤氲”“摭谈”“秘妙”……起初听不大懂，我也不好意思问。后来，我们有了默契，他一看我抬头傻笑，就主动给我解释一下他的“新词”。拜师一年半，从饱读诗书的师傅那里，我除了能学到教育教学的经验外，感觉还恶补了一回大学语文。毫不夸张地说，在我们工作室，捕捉师傅的“新词”，已然成了大家讨论教学时的“happy hour”。
今年春天，我和卢玮玮参加了“玄武区优秀青年教师”评选，师傅倾心尽力助推我俩。从前期填报材料，到中期理论笔试，再到最后课堂竞赛，可谓过关斩将不容易。但是每一次挑战来临时，师傅都稳稳地站在我们身边，精神上热心鼓励，专业上精心指导。申报材料，他一遍遍地翻看，查漏补缺，细心到连封面的纸张都精挑细选。考前辅导，他一次次把我俩叫到工作室，为我们整理理论要点，我仿佛又回到了学生时代。都这么大了，还有人帮你指出考试重点，这是多么幸福呀！忘不了课堂考核前的那个不眠之夜，师傅召集了工作室的小伙伴们，陪着我俩一起研究课题，从文本解读到课件制作，师傅引领，伙伴给力，大家从天色微暗忙到夜深人静。临别时，望着这群可爱的伙伴和信心满满的师傅，第一次觉得，我不是一个人在战斗，明天的赛场我一定不能辜负身后的这些期待。
师傅是个谦逊的人，满腹才华却从不显山露水，但是关键时刻，他总能给大家指点迷津。学期临近结束，全区语文网络团队比赛突如其来，在大家措手不及的时候，师傅成竹在胸，把工作室的小伙伴分成两组，带领两个团队投入比赛。说实话，那段日子真辛苦，工作室的小伙伴们，把学校旁快餐店里的所有菜品都快吃了个遍。我们4～6年级这一组，为了选一首合适的古诗，大家犹豫不决，师傅一锤定音――苏轼的《惠崇春江晓景》。为了寻找一幅可以衬托出诗歌意境的清晰图片，师傅千挑万选，精益求精。录制微视频环节，师傅为了不打扰我们录音，自己默默静候在门外紧张地等待。我读错的时候，他该是比我还觉着遗憾吧！那段紧张忙碌的日子，回味起来其实是幸福甜蜜的，因为有团队相伴，更因为有师傅相帮。比赛那天，师傅还为我们作了首诗《赞月小语文团队》――“三十八位月小人，彳亍语苑巧耘耕。网络研修共磨课，诗书画卷显才能。”当这首诗出现在大屏幕上的时候，赛场里的老师们情不自禁地鼓起了掌，他们眼里满是钦佩和羡慕。这一刻，站在台上的我们，望着坐在台下的师傅，心里是满满的骄傲与幸福。
渐渐地，和师傅相处久了，大家交流越来越自然，研究越来越深入。我们一起讲过绘本故事，让阅读教学上出新意；我们一起接待来访老师，工作室风采可圈可点；我们一起创意解读《灰椋鸟》，寻找文本中最大的“麦穗”；我们一次次走进师傅的课堂，领略文本整合的策略；我们一回回聆听师傅的教诲，感悟言意兼得的秘妙……我们的探索之路还很长很长，师傅把他教学中的每一点心得体会，都毫无保留地分享给我们，牵着我们慢慢走。这不，就在这一期稿子之中，凝聚着师傅多少的智慧和心血啊！
师傅渊博厚实的学识和真诚谦逊的人品，像一股清纯的山泉汩汩流淌，滋养着我们月小的语文团队。他，不显山水，但涌暗香。
特级教师申报材料范文第5篇
为进一步推动“教育名市”建设，根据《*市人民政府关于开展*市名校评选活动的通知》精神，经研究，决定开展第三批*市名校评选活动。现对第三批名校评选有关工作提出如下意见，请认真贯彻执行。
一、评选活动的组织
名校评选工作以党的十七大精神和科学发展观为指导，在市政府的统一领导下，由市教育局具体组织实施。县（市、区）政府及教育主管部门负责对所属申报学校的预查、资格确认、初评、择优推荐和材料选送等工作（市直学校的预查等工作由市教育局组织进行）。各县（市、区）要按市政府的要求，加强对名校评选工作的领导，精心组织实施，确保工作质量。
二、评选标准
申报学校必须具备衢政发〔2003〕42号文件规定的四项基本条件。评审以各级各类省示范性学校评估标准为主要依据，即高中段学校须达省等级重点高中要求，九年一贯制学校、初中、小学须达相应的省示范学校标准，幼儿园须达到省一级幼儿园标准，特殊教育学校参照相关标准评定。已经被命名为各类省等级重点高中或示范学校的，以组织评估验收时上级部门提供的评估报告为基本依据，着重考核评估时尚未达标项目的达标情况和整改意见的落实情况。未经省等级重点高中评估或各类示范学校（幼儿园）认定的学校，要认真对照标准，做好自查自评工作。
为体现“坚持标准、注重实绩、尊重民意、好中择优”的原则，名校必须达到以下标准：
1、办学历史10年以上，办学行为规范，办学特色鲜明，校园文化建设卓有成效。
2、积极推进素质教育，面向全体学生，促进学生全面发展。在县（市、区）教育局（教研室）组织的学科抽测中，后20%学生的比例逐年下降。近三年，学生在教育部门组织（或经教育主管部门认可）的德智体美等各项竞赛中至少有获市集体二等奖、个人一等奖以上的项目。
3、专任教师学历合格率高于全市同类学校平均水平。小学（幼儿园）专科学历以上专任教师，城区学校达95%以上、农村学校达75%以上；初中本科及以上学历的专任教师，城市学校达90%以上、农村学校达72%以上。高中段学校，具有研究生学历和研究生课程班结业的教师数占专任教师总数的比例达10%以上。
4、拥有一定数量的知名教师。普通高中拥有在职全国优秀教师、省功勋教师、省特级教师、省优秀教师、省教坛新秀、市名师、市名校长、市学科带头人等5人以上，其它学校3人以上。
凡有下列情况之一的，不予列入评选范围：
1、在评选活动中发现有弄虚作假行为的；
2、在师德师风建设、规范办学行为方面存在严重问题的；
3、违章招生、违规收费，社会反映强烈的；
4、发生重大安全、卫生事故，经主管部门认定为学校应负主要责任的。
在坚持标准的前提下，第三批*市名校的评选继续向农村初中学校倾斜，以进一步促进城乡教育均衡发展。申报名校的农村初中，在硬件建设、教科研成果获奖档次、拥有名师数量等方面可适当降低要求，但要把全面推进素质教育、形成鲜明办学特色、为当地经济社会建设服务以及在社会主义新农村建设中发挥的作用作为重要条件。
三、准备工作和评选办法
名校评选坚持公开、公平、公正的原则，采取学校申报、县（市、区）推荐和全市联评相结合的办法。评选工作重在过程，重在调动各级各类学校创优、创特、创新的积极性，重在发挥名校的示范导向作用和品牌效应，重在提升教育的综合实力。
申报学校要在当地政府及教育行政部门的指导下，抓住机遇，积极进取，努力做好以下工作：
1、以争创名校为动力，动员全体师生员工积极参与争创活动。通过争创活动凝聚人心、鼓舞士气，进一步明确办学方向，促进学校各方面工作，努力把学校办成高水平、有特色的示范性窗口学校。
2、全面回顾学校发展的历史，认真总结近几年来（以近三年为主）学校工作的成绩和经验，特别要注意总结办学特色和教育创新方面的经验，对照相应标准，实事求是地做好自查自评工作，找出差距，分析存在的问题及原因，强化优势，弥补不足，认真做好整改工作。
3、在广泛发动、全员参与、达成共识的基础上，形成自查自评报告，填写《第三批*市名校申报表》（见附件），经当地教育主管部门审核，报县（市、区）人民政府同意后，向市政府提出正式申报要求（有关申报材料送市名校评选办公室）。学校的自查自评报告应包括学校历史沿革和概况，对照相应标准的自查自评情况，近几年主要工作和办学实绩，学校目标定位和发展规划等内容。在“主要工作和办学实绩”中，要求陈述申报名校的理由，重点介绍学校的办学特色、推进素质教育的举措和成效，在市内、外有一定影响的教育教学成果，以及在学校管理、事业发展、示范辐射作用等方面较新较突出的成就。农村初中还要着重介绍为当地经济社会建设服务以及在社会主义新农村建设中所做的主要工作和取得的成绩。
名校评选的申报程序和实施办法：
1、资格确认。学校经自查自评后认为符合申报名校基本条件的，可向当地政府提出申请，并由当地政府和教育主管部门组织预查及初评。预查的主要内容是：学校是否符合申报的基本条件；申报指导思想是否端正，申报的各项准备工作是否到位；陈述的申报理由是否客观真实；学校在当地示范辐射作用发挥得如何等。经县（市、区）初评确认具有申报资格的，由县（市、区）教育局向市教育局上报学校的自查自评报告、《第三批*市名校申报表》和学校情况简介。
2、专家组考评。在接到学校的正式申请后，由市教育局组织专家组对申报学校进行全面、综合、动态的考评。考评的重点是：规范办学行为，推进素质教育，办学特色，队伍建设，办学水平和示范辐射作用等内容。在深入考察、听取社会各界意见的基础上，考评组对学校工作进行综合分析，作出客观、公正的评价，并如实地将考评结果报市名校评选领导小组。
3、社会公认度测评。对县（市、区）推荐的名校候选对象，由名校评选工作领导小组组织进行社会公认度测评。在*教育网上介绍候选学校情况，以投票的方式接受公众测评，并在一定范围内发放民意测评表，广泛收集社会各界人士的意见。测评结果作为名校评选的参考依据。学校情况简介由各校提供，一般控制在300字以内。
4、组织联评。在学校自评、县（市、区）推荐、专家组考评、公众测评的基础上，由市名校评选工作领导小组召开评委会进行联评，评选出第三批*市名校若干所。
5、社会公示。对通过联评确定的第三批名校通过有关媒体进行公示，在公示期间对群众反映强烈的问题，市教育局组织核查，并根据核查结果，按市政府文件精神，作出相应的处理。
6、命名表彰。第三批“*市名校”由市人民政府命名公布，授予奖牌并予表彰。表彰时间定于2009年教师节。
四、评选工作日程安排
1、7月15日前为学校申报，县（市、区）初评、推荐阶段。由申报学校根据申报条件和评选标准，进行自查自评。符合条件的，向县（市、区）提出申报，经当地县（市、区）政府及教育主管部门组织初评后，由县（市、区）教育局从中择优向市教育局推荐，并同时上报被推荐学校的自查自评报告、《第三批*市名校申报表》和学校情况简介。各项书面材料的电子文档一并上报。
2、8月10日前为专家组考评和社会公认度测评阶段。由市教育局组织专家组对申报学校进行综合考评，分别写出考评报告，提交市名校评选领导小组。同时通过有关媒体，采取一定的方式对申报学校进行社会公认度测评，广泛收集社会各界人士的意见。
3、8月20日前为组织联评、社会公示和结果审定阶段。由市名校评选领导小组召开评委会进行联评，确定第三批名校的初选名单，向社会进行公示。在公示期间，由市教育局组织人员对群众反映强烈的问题进行调查处理。而后，由名校评选领导小组将评选结果报市政府审定。
4、9月10日，由市人民政府命名第三批“*市名校”，授予奖牌并予表彰。
五、已被命名为“*市名校”的学校不列入本次评选范围，市教育局将在适当时候按照衢政发〔2003〕42号文件精神组织复查。
特级教师申报材料范文第6篇
为进一步推动“教育名市”建设，根据《*市人民政府关于开展*市名校评选活动的通知》精神，经研究，决定开展第三批*市名校评选活动。现对第三批名校评选有关工作提出如下意见，请认真贯彻执行。
一、评选活动的组织
名校评选工作以党的十七大精神和科学发展观为指导，在市政府的统一领导下，由市教育局具体组织实施。县（市、区）政府及教育主管部门负责对所属申报学校的预查、资格确认、初评、择优推荐和材料选送等工作（市直学校的预查等工作由市教育局组织进行）。各县（市、区）要按市政府的要求，加强对名校评选工作的领导，精心组织实施，确保工作质量。
二、评选标准
申报学校必须具备衢政发*号文件规定的四项基本条件。评审以各级各类省示范性学校评估标准为主要依据，即高中段学校须达省等级重点高中要求，九年一贯制学校、初中、小学须达相应的省示范学校标准，幼儿园须达到省一级幼儿园标准，特殊教育学校参照相关标准评定。已经被命名为各类省等级重点高中或示范学校的，以组织评估验收时上级部门提供的评估报告为基本依据，着重考核评估时尚未达标项目的达标情况和整改意见的落实情况。未经省等级重点高中评估或各类示范学校（幼儿园）认定的学校，要认真对照标准，做好自查自评工作。
为体现“坚持标准、注重实绩、尊重民意、好中择优”的原则，名校必须达到以下标准：
1、办学历史10年以上，办学行为规范，办学特色鲜明，校园文化建设卓有成效。
2、积极推进素质教育，面向全体学生，促进学生全面发展。在县（市、区）教育局（教研室）组织的学科抽测中，后20%学生的比例逐年下降。近三年，学生在教育部门组织（或经教育主管部门认可）的德智体美等各项竞赛中至少有获市集体二等奖、个人一等奖以上的项目。
3、专任教师学历合格率高于全市同类学校平均水平。小学（幼儿园）专科学历以上专任教师，城区学校达95%以上、农村学校达75%以上；初中本科及以上学历的专任教师，城市学校达90%以上、农村学校达72%以上。高中段学校，具有研究生学历和研究生课程班结业的教师数占专任教师总数的比例达10%以上。
4、拥有一定数量的知名教师。普通高中拥有在职全国优秀教师、省功勋教师、省特级教师、省优秀教师、省教坛新秀、市名师、市名校长、市学科带头人等5人以上，其它学校3人以上。
凡有下列情况之一的，不予列入评选范围：
1、在评选活动中发现有弄虚作假行为的；
2、在师德师风建设、规范办学行为方面存在严重问题的；
3、违章招生、违规收费，社会反映强烈的；
4、发生重大安全、卫生事故，经主管部门认定为学校应负主要责任的。
在坚持标准的前提下，第三批*市名校的评选继续向农村初中学校倾斜，以进一步促进城乡教育均衡发展。申报名校的农村初中，在硬件建设、教科研成果获奖档次、拥有名师数量等方面可适当降低要求，但要把全面推进素质教育、形成鲜明办学特色、为当地经济社会建设服务以及在社会主义新农村建设中发挥的作用作为重要条件。
三、准备工作和评选办法
名校评选坚持公开、公平、公正的原则，采取学校申报、县（市、区）推荐和全市联评相结合的办法。评选工作重在过程，重在调动各级各类学校创优、创特、创新的积极性，重在发挥名校的示范导向作用和品牌效应，重在提升教育的综合实力。
申报学校要在当地政府及教育行政部门的指导下，抓住机遇，积极进取，努力做好以下工作：
1、以争创名校为动力，动员全体师生员工积极参与争创活动。通过争创活动凝聚人心、鼓舞士气，进一步明确办学方向，促进学校各方面工作，努力把学校办成高水平、有特色的示范性窗口学校。
2、全面回顾学校发展的历史，认真总结近几年来（以近三年为主）学校工作的成绩和经验，特别要注意总结办学特色和教育创新方面的经验，对照相应标准，实事求是地做好自查自评工作，找出差距，分析存在的问题及原因，强化优势，弥补不足，认真做好整改工作。
3、在广泛发动、全员参与、达成共识的基础上，形成自查自评报告，填写《第三批*市名校申报表》（见附件），经当地教育主管部门审核，报县（市、区）人民政府同意后，向市政府提出正式申报要求（有关申报材料送市名校评选办公室）。学校的自查自评报告应包括学校历史沿革和概况，对照相应标准的自查自评情况，近几年主要工作和办学实绩，学校目标定位和发展规划等内容。在“主要工作和办学实绩”中，要求陈述申报名校的理由，重点介绍学校的办学特色、推进素质教育的举措和成效，在市内、外有一定影响的教育教学成果，以及在学校管理、事业发展、示范辐射作用等方面较新较突出的成就。农村初中还要着重介绍为当地经济社会建设服务以及在社会主义新农村建设中所做的主要工作和取得的成绩。
名校评选的申报程序和实施办法：
1、资格确认。学校经自查自评后认为符合申报名校基本条件的，可向当地政府提出申请，并由当地政府和教育主管部门组织预查及初评。预查的主要内容是：学校是否符合申报的基本条件；申报指导思想是否端正，申报的各项准备工作是否到位；陈述的申报理由是否客观真实；学校在当地示范辐射作用发挥得如何等。经县（市、区）初评确认具有申报资格的，由县（市、区）教育局向市教育局上报学校的自查自评报告、《第三批*市名校申报表》和学校情况简介。
2、专家组考评。在接到学校的正式申请后，由市教育局组织专家组对申报学校进行全面、综合、动态的考评。考评的重点是：规范办学行为，推进素质教育，办学特色，队伍建设，办学水平和示范辐射作用等内容。在深入考察、听取社会各界意见的基础上，考评组对学校工作进行综合分析，作出客观、公正的评价，并如实地将考评结果报市名校评选领导小组。
3、社会公认度测评。对县（市、区）推荐的名校候选对象，由名校评选工作领导小组组织进行社会公认度测评。在*教育网上介绍候选学校情况，以投票的方式接受公众测评，并在一定范围内发放民意测评表，广泛收集社会各界人士的意见。测评结果作为名校评选的参考依据。学校情况简介由各校提供，一般控制在300字以内。
4、组织联评。在学校自评、县（市、区）推荐、专家组考评、公众测评的基础上，由市名校评选工作领导小组召开评委会进行联评，评选出第三批*市名校若干所。
5、社会公示。对通过联评确定的第三批名校通过有关媒体进行公示，在公示期间对群众反映强烈的问题，市教育局组织核查，并根据核查结果，按市政府文件精神，作出相应的处理。
6、命名表彰。第三批“*市名校”由市人民政府命名公布，授予奖牌并予表彰。表彰时间定于2009年教师节。
四、评选工作日程安排
1、7月15日前为学校申报，县（市、区）初评、推荐阶段。由申报学校根据申报条件和评选标准，进行自查自评。符合条件的，向县（市、区）提出申报，经当地县（市、区）政府及教育主管部门组织初评后，由县（市、区）教育局从中择优向市教育局推荐，并同时上报被推荐学校的自查自评报告、《第三批*市名校申报表》和学校情况简介。各项书面材料的电子文档一并上报。
2、8月10日前为专家组考评和社会公认度测评阶段。由市教育局组织专家组对申报学校进行综合考评，分别写出考评报告，提交市名校评选领导小组。同时通过有关媒体，采取一定的方式对申报学校进行社会公认度测评，广泛收集社会各界人士的意见。
3、8月20日前为组织联评、社会公示和结果审定阶段。由市名校评选领导小组召开评委会进行联评，确定第三批名校的初选名单，向社会进行公示。在公示期间，由市教育局组织人员对群众反映强烈的问题进行调查处理。而后，由名校评选领导小组将评选结果报市政府审定。
4、9月10日，由市人民政府命名第三批“*市名校”，授予奖牌并予表彰。
五、已被命名为“*市名校”的学校不列入本次评选范围，市教育局将在适当时候按照衢政发〔*号文件精神组织复查。
特级教师申报材料范文第7篇
为进一步推动“教育名市”建设，根据《*市人民政府关于开展*市名校评选活动的通知》精神，经研究，决定开展第三批*市名校评选活动。现对第三批名校评选有关工作提出如下意见，请认真贯彻执行。
一、评选活动的组织
名校评选工作以党的十七大精神和科学发展观为指导，在市政府的统一领导下，由市教育局具体组织实施。县（市、区）政府及教育主管部门负责对所属申报学校的预查、资格确认、初评、择优推荐和材料选送等工作（市直学校的预查等工作由市教育局组织进行）。各县（市、区）要按市政府的要求，加强对名校评选工作的领导，精心组织实施，确保工作质量。
二、评选标准
申报学校必须具备衢政发〔20*〕42号文件规定的四项基本条件。评审以各级各类省示范性学校评估标准为主要依据，即高中段学校须达省等级重点高中要求，九年一贯制学校、初中、小学须达相应的省示范学校标准，幼儿园须达到省一级幼儿园标准，特殊教育学校参照相关标准评定。已经被命名为各类省等级重点高中或示范学校的，以组织评估验收时上级部门提供的评估报告为基本依据，着重考核评估时尚未达标项目的达标情况和整改意见的落实情况。未经省等级重点高中评估或各类示范学校（幼儿园）认定的学校，要认真对照标准，做好自查自评工作。
为体现“坚持标准、注重实绩、尊重民意、好中择优”的原则，名校必须达到以下标准：
1、办学历史10年以上，办学行为规范，办学特色鲜明，校园文化建设卓有成效。
2、积极推进素质教育，面向全体学生，促进学生全面发展。在县（市、区）教育局（教研室）组织的学科抽测中，后20%学生的比例逐年下降。近三年，学生在教育部门组织（或经教育主管部门认可）的德智体美等各项竞赛中至少有获市集体二等奖、个人一等奖以上的项目。
3、专任教师学历合格率高于全市同类学校平均水平。小学（幼儿园）专科学历以上专任教师，城区学校达95%以上、农村学校达75%以上；初中本科及以上学历的专任教师，城市学校达90%以上、农村学校达72%以上。高中段学校，具有研究生学历和研究生课程班结业的教师数占专任教师总数的比例达10%以上。
4、拥有一定数量的知名教师。普通高中拥有在职全国优秀教师、省功勋教师、省特级教师、省优秀教师、省教坛新秀、市名师、市名校长、市学科带头人等5人以上，其它学校3人以上。
凡有下列情况之一的，不予列入评选范围：
1、在评选活动中发现有弄虚作假行为的；
2、在师德师风建设、规范办学行为方面存在严重问题的；
3、违章招生、违规收费，社会反映强烈的；
4、发生重大安全、卫生事故，经主管部门认定为学校应负主要责任的。
在坚持标准的前提下，第三批*市名校的评选继续向农村初中学校倾斜，以进一步促进城乡教育均衡发展。申报名校的农村初中，在硬件建设、教科研成果获奖档次、拥有名师数量等方面可适当降低要求，但要把全面推进素质教育、形成鲜明办学特色、为当地经济社会建设服务以及在社会主义新农村建设中发挥的作用作为重要条件。
三、准备工作和评选办法
名校评选坚持公开、公平、公正的原则，采取学校申报、县（市、区）推荐和全市联评相结合的办法。评选工作重在过程，重在调动各级各类学校创优、创特、创新的积极性，重在发挥名校的示范导向作用和品牌效应，重在提升教育的综合实力。
申报学校要在当地政府及教育行政部门的指导下，抓住机遇，积极进取，努力做好以下工作：
1、以争创名校为动力，动员全体师生员工积极参与争创活动。通过争创活动凝聚人心、鼓舞士气，进一步明确办学方向，促进学校各方面工作，努力把学校办成高水平、有特色的示范性窗口学校。
2、全面回顾学校发展的历史，认真总结近几年来（以近三年为主）学校工作的成绩和经验，特别要注意总结办学特色和教育创新方面的经验，对照相应标准，实事求是地做好自查自评工作，找出差距，分析存在的问题及原因，强化优势，弥补不足，认真做好整改工作。
3、在广泛发动、全员参与、达成共识的基础上，形成自查自评报告，填写《第三批*市名校申报表》（见附件），经当地教育主管部门审核，报县（市、区）人民政府同意后，向市政府提出正式申报要求（有关申报材料送市名校评选办公室）。学校的自查自评报告应包括学校历史沿革和概况，对照相应标准的自查自评情况，近几年主要工作和办学实绩，学校目标定位和发展规划等内容。在“主要工作和办学实绩”中，要求陈述申报名校的理由，重点介绍学校的办学特色、推进素质教育的举措和成效，在市内、外有一定影响的教育教学成果，以及在学校管理、事业发展、示范辐射作用等方面较新较突出的成就。农村初中还要着重介绍为当地经济社会建设服务以及在社会主义新农村建设中所做的主要工作和取得的成绩。
名校评选的申报程序和实施办法：
1、资格确认。学校经自查自评后认为符合申报名校基本条件的，可向当地政府提出申请，并由当地政府和教育主管部门组织预查及初评。预查的主要内容是：学校是否符合申报的基本条件；申报指导思想是否端正，申报的各项准备工作是否到位；陈述的申报理由是否客观真实；学校在当地示范辐射作用发挥得如何等。经县（市、区）初评确认具有申报资格的，由县（市、区）教育局向市教育局上报学校的自查自评报告、《第三批*市名校申报表》和学校情况简介。
2、专家组考评。在接到学校的正式申请后，由市教育局组织专家组对申报学校进行全面、综合、动态的考评。考评的重点是：规范办学行为，推进素质教育，办学特色，队伍建设，办学水平和示范辐射作用等内容。在深入考察、听取社会各界意见的基础上，考评组对学校工作进行综合分析，作出客观、公正的评价，并如实地将考评结果报市名校评选领导小组。
3、社会公认度测评。对县（市、区）推荐的名校候选对象，由名校评选工作领导小组组织进行社会公认度测评。在*教育网上介绍候选学校情况，以投票的方式接受公众测评，并在一定范围内发放民意测评表，广泛收集社会各界人士的意见。测评结果作为名校评选的参考依据。学校情况简介由各校提供，一般控制在300字以内。
4、组织联评。在学校自评、县（市、区）推荐、专家组考评、公众测评的基础上，由市名校评选工作领导小组召开评委会进行联评，评选出第三批*市名校若干所。
5、社会公示。对通过联评确定的第三批名校通过有关媒体进行公示，在公示期间对群众反映强烈的问题，市教育局组织核查，并根据核查结果，按市政府文件精神，作出相应的处理。
6、命名表彰。第三批“*市名校”由市人民政府命名公布，授予奖牌并予表彰。表彰时间定于2009年教师节。
四、评选工作日程安排
1、7月15日前为学校申报，县（市、区）初评、推荐阶段。由申报学校根据申报条件和评选标准，进行自查自评。符合条件的，向县（市、区）提出申报，经当地县（市、区）政府及教育主管部门组织初评后，由县（市、区）教育局从中择优向市教育局推荐，并同时上报被推荐学校的自查自评报告、《第三批*市名校申报表》和学校情况简介。各项书面材料的电子文档一并上报。
2、8月10日前为专家组考评和社会公认度测评阶段。由市教育局组织专家组对申报学校进行综合考评，分别写出考评报告，提交市名校评选领导小组。同时通过有关媒体，采取一定的方式对申报学校进行社会公认度测评，广泛收集社会各界人士的意见。
3、8月20日前为组织联评、社会公示和结果审定阶段。由市名校评选领导小组召开评委会进行联评，确定第三批名校的初选名单，向社会进行公示。在公示期间，由市教育局组织人员对群众反映强烈的问题进行调查处理。而后，由名校评选领导小组将评选结果报市政府审定。
4、9月10日，由市人民政府命名第三批“*市名校”，授予奖牌并予表彰。
五、已被命名为“*市名校”的学校不列入本次评选范围，市教育局将在适当时候按照衢政发〔20*〕42号文件精神组织复查。
特级教师申报材料范文第8篇
申报材料
***：男，出生于1970年8月，中共党员，现任韶山学校（小学部）副校长、工会主席、党支部组织委员。90年毕业于湘乡师范，来到亲笔题词并视察过的学校——韶山学校。他一直从事体育教育教学，主管全校体卫工作。他追寻着自己的理想：做一名优秀的小学体育教师，并朝着这个目标不懈努力、锐意进取。工作第二年，就被评为韶山市先进工作者；他五次参加了湖南省中小学体育教师赛课评优活动，荣获三次省优课、一次省优金奖；在湘潭市三年一届的“希望之星”赛课中获首届和第二届的一等奖，并评为“希望之星”标兵；次年被评为湘潭市十佳青年教师并授予二等功。几年来撰写论文共6万余字，2003年，参加省骨干教师培训，被评为优秀学员。
一、在教学中成长
在特级教师谭平老师的指导下，他积极参加体育教学改革实验。为了让学生在课堂上真实地感受到体育的快乐，他经常在教学方法上再三推敲；为了让主体性在课堂教学中充分体现，他从不放弃对教学设计的仔细思考；为了让学生喜爱体育课，他经常“挑灯夜战”，当多媒体辅助教学悄然兴起的时候，又跃跃欲试，成为韶山学校小学部第一个用“课件”教学排头兵。正因为这份不怕艰难的干劲和热情，十四年来他执教观摩课十余节，示范课及对外接待课20余节。此外，他还多次承担市级备课、讲学任务，及时与全市体育教师交流自己的教学经验。
他始终把“健康第一”作为教育教学的准则，主持的综合运动会，大课间等都取得了较好成效；学校连续七年被授予湖南省、湘潭市、韶山市两个文明建设先进单位，顺利承办了全省第六届中小学体育教师赛课评优活动，全校《学生体质健康标准》取得了较好成绩：合格率为100%，优秀率22.6%。
二、在研究中发展
他认真参与湖南省“九五”基础教育科研课题“现代活动教学与学生素质全面发展”实验—《小学生综合素质评价》，还主持了全国教育科学“十五”规划重点课题《义务教育<小学体育>课程改革追踪实验》的课题—《运用阶段性目标评价提高小学生社会适应能力》的新课程改革教学实验。课题的阶断性报告多次在韶山市、湘潭市学术会上总结交流，在韶山市首届课题评优活动中荣获二等奖，在湘潭市获课题组二等奖，论文《试论阶段性综合评价在体育教学中的激励作用》评为湖南省一等奖。多年来，研究成果丰硕，所撰写的论文、研究报告在全全省、市、区的评比中屡获殊荣。
三在管理中提升
担任教研组长时，他经常与老师们一起研究课堂教学，营造教研组的研讨氛围。因为工作突出，教研组连续两年被评为校优秀教研组。从97年开始，他被聘为湘乡师范实习指导老师，为了指导他们上好公开课，下班后坐在礼堂里做他们的“学生”，模拟上课情境，正因为有这样的付出，他们在各级各类评比课中屡获殊荣。
“把工作做漂亮”是他的追求。他先后分管政教、后勤、工会主席，党支部组织委员工作。凭着对教育事业的执着与信念，凭着年青的资本，在管理中不断摸索，使韶山学校小学部一批优秀的年轻教师脱颖而出。如：李玉老师在第三届“希望之星”赛课评优中荣获二等奖，在湖南省第七体育课评优在获省优课奖。“一份耕耘，一份收获。”韶山学校小学部的教学质量稳步上升，得到了家长、社会的肯定。由于工作实绩突出，几年来他分别荣获：韶山市体育骨干教师、韶山市优秀共产党员、韶山市教育工会最佳支持者、湘潭市十佳青年教师并授予二等功、湘潭市“希望之星”标兵、湘潭市学科带头人等。
特级教师申报材料范文第9篇
10年前，我申报“浙江省心理健康教育特级教师”时，已经57周岁了；等到次年评审通过后，又被圈内同行戏称为58岁的“独生子”。很多中青年心理教师常常笑着向我甩出“焦点解决短期咨询”里的一个经典问句
――“你是怎么做到的？”
我的第一个回答是“重积累”。当年我“评特”纯属偶然，如果不是领导再三动员，我做梦也不会想到去参与这件事情。所以，在整理申报材料时，连我自己也感到意外，就是说，突然发现在不知不觉当中，自己曾经做过那么多的努力。
我从事学校心理健康教育是“半路出家”，当时刚好跨进50岁的门槛。之前我在一线当班主任，教中学语文课，后来又做高中校长，接下来在教育行政机关又干了10多年。1993年我开始从事教育科研和历史教学研究，还兼管过综合实践活动课，而心理健康教育一开始就是当一个业余的“志愿兵”。在长达8年的时间里，我靠着夜晚和星期日锲而不舍地做研究，并且与基层学校合作搞实验。这期间虽说发表了许多文章，也出了一些专著，但当时并没有料到教育部后来会下发文件，推动心理健康教育形成大气候，而仅仅是在长期的教育实践中感觉到这件事重要，自己非做不可而已。这一段经历常常让一些年轻的同行感到惊讶，他们会问：“评特”之前只有8年的业余心理健康教育经验，“这又是怎么做到的？”我告诉他们：“所有的经历都是财富，所有的资源都可以整合”。包括我在“”当中支边到山西、内蒙古和黑龙江的那一段经历，在我后来做心理辅导工作时，都成了我的独特的资源。所以，每每碰到有心理系毕业生说到学校让他们去教英语、思想政治课，或者到教务处、学生处“打杂”，感到自己“无用武之地”时，我就劝他们说，这些历练都是财富，只要能踏踏实实地去实践、去锻炼、去体验、去积累，不委屈、不泄气、不应付、不放弃，最后你会发现，所有的光阴你都没有虚度，所有的经历都被你打通了。因为，心理学是一门综合性极强的学科，心理学无处不在。离开了对人、对社会、对社会关系的研究和了解，心理学就是苍白的和平面的。
我的第二个回答是“善学习”。心理学的知识系统浩瀚无际，内容博大精深，一个人终身研读都涉猎不尽。那么该怎么去学习？我认为4年心理学本科、3年研究生课程的学历教育只是奠定了基础，而学习却是一辈子的事情。依照我的经验，一是要尽可能广泛地占有资料，让自己的专业视野更加广阔。所以我经常贪婪地购书，一周去一趟新华书店，几天逛一次“当当”“亚马逊”。现在世人的学习方式越来越便捷，却也越来越功利，想找个什么资料就在网上搜索一下，然后下载复制；或者拷贝几个PPT，拼拼凑凑就是一篇文章，却懒得把书翻开一页页读下去，再一个字、一个字地敲进电脑。而我的体会是：纸质书永远是电子书无法替代的，因为纸质书可以带在身边随时随地阅读、思考、玩味、批注、重组信息、加工编码；还可以把几种不同的书放在一起比较、对照、鉴别。因此，买书、读书都是多多益善。二是那么多的书怎么读得过来？我的看法是，书要一批批地读，不能一本本地读。我常常是围绕一个主题，把一大堆相关的书找出来，只读相关内容，而不是一本一本、一页一页地死读书。当然，在每一个分支领域里，都要读好一两本经典著作，而且要反复读，因为这样的经典每读一次都会有新的收获。三是不要光是读心理学的专业书，涉猎面一定要广、要杂。就学校心理教师而言，不仅要读心理咨询各个理论流派的书，而且要读教育学、社会学、教育心理学、教育社会学、发展心理学、社会心理学、犯罪心理学、生物心理学等方面的书籍，还要特别注意多读哲学、文学、历史、自然科学，甚至包括宗教学、电影学等方面的书。四是要勤记笔记，不动笔墨不看书。我看书的习惯是圈点勾画加批注，而且喜欢随手把重要观点录入电脑，并写下自己的心得体会。这样时间长了，就是一笔不小的学术财富。五是要不断参加心理咨询技术的进阶培训，师从名家、大家，接受大师的督导，这一条非常重要。这样的进阶学习至今我没有中断过，而且都是自费。
我的第三个回答是“勤实践”。我在退休以前，研究的重点是发展性心育活动课，这是学校心理健康教育的重头戏。但若想在这个领域里真正有所作为，就一定要进课堂，不仅是听课、评课、磨课，而且要亲自去上课。我的体会是参与发展性心理课堂活动的时间达到1 000课时以上时，你从理论到实践就会有一个质的飞跃。我最近花了一年多的时间，在搞一个“中小学心育活动课六六工程”，从小学一年级到高中三年级，每个学期开6节、每个学段（3年）开出36节心育活动课，通盘设计出一个阶梯性的发展性辅导目标体系和180节心育活动方案，这都是前十七八年实践经验的结晶。此外，退休以后这些年，我还坚持每周三天到两所中学去做个案辅导，每次值班时间为3个小时，因此，我的个案面谈时数也已经超过了1 000小时，随着实践经验的丰富，自己的辅导技巧和辅导效果也上了一个新台阶。
我的第四个回答是“常反思”。笔头要快，想到的东西要尽可能记下来。我每次听课、评课会做很多记录、写很多随感；每次做个案辅导，也会认真做记录，重要的案例我会利用晚上的时间立即整理成文，并且写出辅导反思和下一步的会谈方案。这里很重要的一点，是要把反思与理论学习结合起来，不能就事论事。在反思过程中常常会触发一些灵感，于是又可以成为科研项目的选题方向。
我的最后一个回答是“定好位”。这就是说，要从宏观上想清楚自己的角色定位。学校心理教师首先是一个教师，其次才是一个心理教师；首先要过好“教师关”，然后才有可能过好“专业关”。有的青年同志在拿到“心理咨询师资格证书”之后，处处总把自己定位为一个“心理咨询师”，在学校里开展工作时总在想是否会有“角色冲突”，遇事总在想是否有悖“价值中立”原则。结果，在学校教师群体的眼里，心理教师似乎成了一个非常特别的人物，有的同事就会对他们敬而远之。这是一些心理教师长期以来工作难以打开局面的症结所在。须知学校心理教师和社会上的心理咨询师的角色是有很大区别的，学校心理教师是在一个系统中开展工作，工作对象是我们的学生和家长，我们离不开整个学校系统和家庭系统对我们的理解和合作，我们不可能单枪匹马依靠“纯技术”的力量去获取辅导工作的成功。
特级教师申报材料范文第10篇
基于上述理论依据，在教师专业化发展的道路上，应积极探索社群理论在教师专业发展中的意义，致力于构建研究性教师团队，创建特色教师工作室，塑造有为教师群体。
一、 特色教师工作室概念界定
特色教师是指在课堂教学中形成了自己鲜明的教学风格或者在某专业领域形成了学科品牌项目的老师。
特色教师工作室是指根据教师本人姓名命名并担任主持人的、由同一学科若干名具有共同的教育理想的教师组成、通过学习、科研、合作和分享活动来促进教师专业发展的学习共同体。这是一种集教研、科研、培训于一体的教师专业化发展的学习型组织。
二、特色教师工作室创建基础
我校2008年底率先开展“有为教育”的实践与研究，其中教师发展目标是：提升教师的专业素养，让每一个教师幸福有为，培养有为教师群体，成就一批省、市、区名师。
五年来，学校通过强化师德培训，开展课题研究，研究高效课堂，推行教学反思，提升科研技能，推进“教科研一体化”机制，促进了教师专业化发展，一批“专家型”的骨干教师脱颖而出，在本区域产生引领和辐射作用；青年教师也得以快速成长，在各级各类比赛中崭露头角。
如信息技术教研组的辜志文老师，常年坚持机器人项目的开发与研究，在机器人竞赛方面取得辉煌成绩：我校VEX机器人代表队两次获得世界冠军、全国“广茂达杯”机器人灭火比赛的金奖、广东省机器人足球项目的冠军等多个奖项。辜志文老师也成长为南海区名师，被评为“感动南海教育人物”。
美术教研组的廖向阳老师和罗卫红老师的版画中国结特色，他们从零起步，经过近十年的钻研、培训、提升、总结，发展到省市领先水平。我校成为全国美术教育实验学校、广东省版画特色学校和广东省中国结特色学校，承担佛山市美术现场会和南海区中国结及版画体验活动。廖向阳老师也成长为南海区名师，被评为南海区十佳教师。
教师的个人成名，远远达不到教师专业化发展的最终目的，只有教师整个群体的专业化发展，才是学校教育教学质量的根本保证，才会使学校教育内涵不断提升。让这批走在前列、形成了特色的老师在区域内发挥示范、带头和辐射作用，正是特色教师工作室创建的坚实基础。
三、特色教师工作室目标定位
为了加速教师的成长，壮大有为教师群体，我校将特色教师工作室定位在“打造优秀群体，产生名优特效应”上。这是一种“集约化”培养模式，1个工作室主持人带领3～5个工作室成员共同发展，力求使成员在师德规范上出样板，课堂教学上出精品，课题研究上出成果，让每个成员发挥好传、帮、带的作用，再带动更多青年教师成长，形成不同层面的研究性学习共同体，产生优秀群体的辐射效应，从而推动特色教师队伍的发展壮大。
四、特色教师工作室的运行机制
1. 导师培养制
根据《石门实验中学特色教师工作室规划方案》，将工作室成员的培养目标以文件的形式规定下来；同时工作室主持人和工作室成员以及石门实验中学三方联合签订《石门实验中学特色教师工作室成员互相合作、共同提高协议书》，要求主持人根据培养目标制订工作室成员的具体培养考核方案，明确他们的发展方向和培养方法、途径、考核指标；帮助青年教师制订三年成长计划、方法和模式，实现工作室成员在专业素养、专业能力上的快速成长；同时每学年对工作室成员专业化发展作出评价，并计入学员专业化发展成长袋中。
2. 项目领衔制
根据《石门实验中学特色教师工作室规划方案》，特色教师工作室实行项目领衔制，“以主持人及导师专长为基础，以工作室群体成员智慧为依托，对教育教学工作进行专题研究”。在三年的运行期间，每个特色教师工作室需完成学校已经立项的 “十二五”规划省级课题《构建“有为教育”人才培养机制的研究与实践》下的一个子课题研究，子课题可以从“体魄意志的磨炼、礼仪风度的养成、性格品质的陶冶、学习能力的培养”四方面进行选题。借助特色教师工作室这台“母机”，每间工作室需“孵化”出3～5名拔尖人才，需培养5～10名青年教师快速成长。
3. 考核淘汰制
我校专门成立特色教师工作室领导小组，具体负责工作室运行情况的评估考核等业务工作。特色教师工作室由教师根据自身条件自主申报，学校根据申报材料进行审核，符合条件予以通过并进行授牌。工作室主持人再选拔吸收3～5名具有共同的教育追求的教师作为工作室成员。在每个工作周期特色教师工作室领导小组按有关评估标准，通过查阅资料、调查访谈、成果检验等考核方式，对工作室进行每年一次的过程性评价和一个工作周期末的终结性评价，并实行过程性评价淘汰制，考核不合格则摘牌停止运行。每个工作周期结束后，考核合格的特色教师工作室须进行新一轮的申报工作。
特色教师工作室成员的考核主要由工作室主持人负责，主要从思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力等方面考察是否达到培养目标，考核不合格者则调整出工作室；同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。
4. 奖惩激励制
为保障工作室正常高效运行，学校提供专项经费，提供专门的办公场所并挂牌彰显效应，同时，要求每个工作室主持人及成员能自觉遵守四项制度：即活动会议制，学习汇报制，成果申报制，荣誉归档制。经评估考核，学校将对工作实绩显著的特色教师工作室及其成员，给予表彰奖励。
工作室经费由启动经费和项目经费两部分组成，每个工作室由学校每年下拨专项经费2～3万元，用于课题研究、学习培训、聘请专家、购买书籍等。工作室经费由学校教研处、办公室根据经费使用范围和财务制度有关规定进行监督管理、专款专用。
五、特色教师工作室的核心工作
特色教师工作室所组织开展的活动主要从以下几个方面进行。
成长规划：工作室成员分析自己的专业基础，确定发展方向与目标，制订工作室期间的研修措施，制订《工作室成员三年成长计划》，形成共同愿景。主持人要力争成长为镇、区、市、省等各级名师，成员成长为校级特色教师。
专家引领：以工作室主持人为主，外聘各级各类专家教授为导师，通过专题讲座、听课评课、科研指导等形式为研究人员提供理论支持、诊断课堂、实践指导，传道解惑。
理论学习：通过主持人推荐书目，专题研究性阅读，任务驱动式阅读等，激励研究人员的读书生活。以专题报告、定期读书沙龙、读书报告会、案例研究等形式，推动研究人员自主研修，不断反思，提升专业素养。
合作教研：建设工作室教育博客、网站、QQ群等合作教研平台，建立专业共同体，培育远程协作教研文化。一是工作室主持人通过教育博客、网站，推介自己的教育思想、教学经验；二是充分利用QQ群为工作室成员以及学校青年教师提供学习交流、互助合作的平台，激发出教师的教育热情和智慧。
专题研究：组织开展专题式的教学研讨活动、教育科研活动、案例研究活动，通过任务驱动型的专题研究，提高研究人员的教育理论水平和解决实际问题的能力，培养教科研能力和自我发展能力，形成自己的教学风格和特色。
评价促进：建立《石门实验中学特色教师工作室成员绩效考核办法》等考核制度，以及推荐评优（评定特级教师、学科带头人、优秀教师等）制度，搭建教师专业化发展阶梯，成就一批省、市、区名师，带动教师群体共同成长，以有为教师育有为少年。
六、特色教师工作室的共同愿景
共同的学校愿景及使命，是激励教师成长的重要动力，也是加快学校发展的有力推手。我校通过实施有为教育使全体教师拥有共同愿景、信念及价值追求，促进了学校的快速稳健和谐发展。而成立特色教师工作室，是继续深化有为教育的又一强有力举措，是厚积而薄发、水到而渠成的有效做法。
10个工作室以《开展有为教育，培养有为少年》相对应的学科子课题为载体，对教育教学实践开展专题研究，并采用PDCA循环工作法促进工作室成员的个体行为及整体运作水平提高。计划在3年时间内完成有为教育总课题下的10个子课题研究，再带出10个以上的特色教师工作室，培养出一批青年骨干教师，研制出一批教科研的显性成果。如研究项目的成果集，、课例、研究报告，开设区镇级以上公开课，作区镇以上教师培训讲座或组织论坛、报告会、研讨会等。