独立学院统计学教学特点浅析

[摘要]在世纪之交，为适应我国社会经济发展的需要，加快高等教育大众化进程，国家出台了高校扩招政策，独立学院以此为契机迅速发展起来。本文从教学实践入手，分析独立学院统计学教学的一些特点，内容涉及讲课所要运用的语言、教学方式、教学方法以及加强实践环节、提高实验室利用率四个方面。

[关键词]独立学院　统计学　教学

统计学作为经济管理类学生的一门必修的专业基础课，是以概率论和数理统计学等数学课程为基础的，同时又是经济管理类很多专业课程的基础学科。统计学的教育模式几十年如一日，没有太大变化，而社会需求现状在几十年中已经发生了很大变化。因此，针对不同的学生群体，教师应当采用不同的教学方法。

独立学院的出现一方面促进了高等教育的发展，为国家培养了大批服务于社会主义经济建设的专门人才；另一方面满足了更多考生上大学的愿望，让广大人民共享改革开放成果，是民意所趋。独立学院属本科三批层次，整体分数分布在二本和高职高专之间，生源素质一般。而且，随着近几年全国整体生源数量的减少，独立学院招收的学生分数呈明显的下降趋势。面对这样的学生，独立学院和普通一二批本科教学应存在着很大的区别，普通本科院校在具体授课过程中主要以理论为主，而独立学院则以实践为主，强调学生学有所用。

下面笔者将讨论独立学院统计学教学的一些特点以及应该采用的教学方法。

一、用简单易懂的语言进行教学

统计学是一门对客观实际进行调查、分析和研究，找出事物的发展规律，并在此基础上做出预测或决策的学科。它作为经济管理类专业核心课程之一，一直被学生认为是枯燥而难学的“数学类”课程。传统的统计学教学过于注重统计指标的计算统计理论的演绎，使学生深陷繁复的计算中，对于如何运用统计方法和统计工具解决实际问题则很少讲到。教师在授课过程中一般都津津乐道于基本概念的阐述和统计公式的推导，使用的语言非常专业化、学术化。对一部分学生来讲，教师的语言是晦涩难懂的。由于独立学院招生分数相对较低，生源质量与一般本科院校相比总体水平偏低，参差不齐异常突出。通过调查，独立学院的学生高考的数学分数大多较低。针对这一现实状况，对讨厌学习数学的学生，统计学教师在教学过程中要用简洁、通俗的语言。在授课过程中，挑选重点有代表性地着重讲解，而没有必要对每一个公式都推导其来龙去脉。另外教师在上课过程中应该多用些提问句、疑问句，引导学生发现问题、提出问题，培养学生提出问题的能力。

二、使用多媒体教学

国外学者的研究成果表明，人们的学习有1.0％是通过味觉，1.5％是通过触觉，3.5％是通过嗅觉，11.0％是通过听觉，83.0％是通过视觉取得的。通过采用多媒体手段教学，能方便快捷地处理统计图形、统计图表，使教学过程变得直观、形象，与传统黑板加粉笔教学相比，多媒体教学还能节约板书时间，增大课堂信息量，而且图文并茂、动感力强的课件又能增强学生的注意力和提高学习兴趣，使教学效果达到最佳。多媒体教学以其不可替代的优越性正在逐步取代传统黑板＋粉笔的教学模式。为了达到更好的教学效果，使用多媒体教学课件应注意两点：首先，统计学在多数学生眼里都将它视为枯燥的数学类课程，所以教师应善于运用PowerPoint的强大功能制作出动静结合，色彩浓重的画面以吸引学生的注意力。其次，由于运用多媒体演示课件教学，幻灯片的信息量大、速度快，学生接受起来往往有些难度，这时可以要求学生不再记笔记，而是将不明白的部分作标记，每堂课的课件可以发至班级公共邮箱供学生下载使用，便于及时复习课上讲过的知识。

三、使用案例教学法

案例教学法是通过对一个具体情境的描述，引导学生对这些情境进行讨论的一种教学方法。统计学是独立学院经济管理类专业开设的一门专业基础课，与社会生活的关系密切。通过教学实践笔者认为，通过分析案例，激发学生参与讨论、分析，让学生从自己的亲身体验中理解理论知识，能得到比较好的教学效果。在独立学院统计学教学过程中，使用案例教学法，应做到以下几点：

首先，要做好准备工作，就是精心选择适当的案例。所谓适当，是指一要和所讲述的理论知识联系密切；二要难度适中，但要有综合性，不能只针对某个具体定义而编写，因为案例太容易就没有挑战性，不深入讨论就学不到东西，太难则会让一部分学生知难而退，不参与讨论；三是尽量选择学生感兴趣的题材，所选的案例必须是真实发生过的事件，而不能是一个虚构的故事。

其次，要组织好案例教学的课堂教学，教师的角色要发生变化，要从教师的角色转化为一个普通学生，让自己参与其中，充分调动学生的积极性、主动性和自觉性，放手让学生自由讨论。

第三，还要注意在案例课结束以后，要让同学们写总结，把课上所运用的理论知识、在讨论中领悟到的东西以及自己归纳总结的东西书面化，只有这样才能达到好的教学效果。

四、注重实践操作。提高动手能力

独立学院教育是培养行业基层技术型应用人才的一种教育形式，因此，独立学院教学中实际操作技能培训的学时所占的比例相对高于普通本科，即其教学目的应在于强化学生的实际动手操作技能。为实现这一教学目标，独立学院更应该重视统计学实验室的教学过程，可以安装一些常见的统计分析软件，如SPSS或者学生们早已熟悉的Excel软件。这两款软件各有优缺点：Excel在数据分析中最为基础，很容易掌握，图形工具强大而完善，但不适宜大型统计分析；SPSS软件是专门为统计而开发的软件，一般用于大型统计，而对于图形工具上不太全面，不易掌握。但二者常常兼用互补。结合独立院校学生理论较差但动手能力强的特点，在实践教学中，教师只需把其中的统计分析功能介绍给学生，再演示一些实例，学生一般很快就能掌握，另外，还可以通过让学生操作来检查教学效果。

此外，教师还要充分利用学校给学生联系的实训基地，让学生真正地接触现实，了解所学的知识在实际工作中的运用。还可以就具体问题，模拟问卷调查，从得到的调查数据里运用统计知识、统计方法进行分析，得出结论。

参考文献：

[1]张予杰，《统计学》案例教学初探[J]中国校外教育，2008，(2)

[2]王琳，高职高专统计学教学特点浅析[J]，苏州职业大学学报，2009，(6)

[3]徐辉，独立学院人才培养的理论与实践[M]，杭州：浙江大学出版社，2007：97―101

[4]高俊东，浅谈独立学院统计学教育的改革[J]社会科学教学，2010，(4)