基于网络教学模式在高中数学教学中的应用

摘 要： 随着科技与时代的进步，网络在生活中的应用越来越广泛。网络教学在数学教学中的应用，能够从多方面、多角度提高学生的思维能力，想象能力，以及对实际问题的分析解决能力，有利于学生对学习方法的掌握，激发学生的自主学习意识和学习兴趣。

关键词： 高中数学教学 网络教学模式 教学应用

一、网络教学为数学教学提供相应的辅助手段

计算机作为教学教学应用的手段，它可以提供相应的技术辅助，使得教学富有趣味性，同时能够促进学生对知识的深入理解。例如，在学习高等函数时，如果老师采取传统的教学方法进行教学，就需要在黑板上画图，帮助学生更好地理解相关问题，而函数涉及的领域比较广泛，在黑板上画图就不是一种帮助学生有效理解的方式。如果借助网络教学，运用多媒体清晰地阐明一些作图的方法跟原理，学生就会很容易对深奥的数学问题有清楚全面的认识。

对于刚接触函数的同学来说，这种方法能够培养学生对数学新概念的学习兴趣，对之后的进一步学习能够产生相应的求知欲与探求欲。另外，应用网络教学，帮助学生了解函数在实际生活生活中的具体应用方面，从而深层次地理解函数与具体生活的联系，可以帮助学生构建起对数学模型的具体概念，对于一些数学问题的分析就会更加透彻、更加具体。

二、网络教学有利于培养学生的自主学习意识

传统的教学模式以教师讲解为主，在课上主要进行的就是复习、讲解和练习这几个步骤，老师承担的是主要角色，而根据新课改的要求，应该以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。以高中数学中“不等式”的讲解为例，在课前，利用网络教学给学生提供相应的资料、背景，根据学生对实际生活的了解及个人的思考，让其能够归纳出不等式的相关性质及这些性质在具体生活生产中的应用，另外还可以给学生提供相应的习题，帮助学生检验自己的学习成果。

在网络教学中，学生在进行自我检测的情况下，如果出现错误，计算机就能够迅速地做出反应及提示，引导自己对相关问题的反思，不断地进行探求，培养自己的独立思考能力。同时，还可以通过网络，电子举手对其提问，而老师可以采取音频、视频等先进的教学方法，对个别的学生进行辅导、讲解。这样的互动过程会帮助学生对“不等式”的相关知识有一个系统清晰的认识。同时老师还可以随机提问，这样的授课模式就可以将传统的教学方法与先进的教学理念结合起来，使学生能够更好地接受一些新的知识，同时也减轻老师的授课负担。从更深层的角度出发，使学生从“被动型”转化为“主动型”，能够不断地提高自己的对知识的探求能力，为创新型人才的培养做准备，所以这是一个长远的规划与设想。

三、网络环境教学有利于学生对学习方法的掌握

学习的过程，对于学生而言，本身就是一个自主探究的过程，学习的过程是一个将知识化为自身理解的过程，同时也是能够将理论与实践相结合的一个过程。特别是在学习数学的过程中，首先在头脑中构建起数学思维模式，能够从内心体验这样一个再创造的历程。老师在教授“对数函数”这节课时，可以借助与多媒体网络教学对学生的思维进行引导，通过与指数函数的比较及对数函数在实际生活中的应用，归纳并且总结出指数函数的相关性质。

在对有关课件进行设计时，应该具备相应的指数函数教学环节，能够从学生思考数学问题的思路出发，设计出具备这样特点的课件。若上一条有段指数函数性质没有归纳正确，就不能进行到下一项。而学生在跟着老师的思路进行探索时，遇到相关的问题，能够运用自己的智慧去解决，若有特殊情况可以向老师询问，或者重新回到课本中，去反复思索，去领悟，使得学生最终能够正确归纳出相应的特点。同时后面应该设置与其相关的练习题，进一步加深本堂知识的理解。这样的过程培养了学生的自主学习意识，帮助学生形成数学思维意识，同时能够对相关的知识构建起数学框架结构，这样才能真正有助于学生学习数学。

四、网络教学课有利于激发学生的学习兴趣

在学习数学的难点、重点的过程中，合理并且正确地应用网络教学将会取得事半功倍的效果，同时还能达到激发学生学习兴趣的目的。例如，在高中学习“棱柱”这一课时，专注棱柱的相关概念，利用三维动画设计出几何体展开、平移、翻转等特点，同时结合初中学到的一些基础知识，让学生在直观地了解跟棱柱相关的知识后，能够清晰地指出棱柱相关的特征。除此之外，还可在这个基础上进项相关知识的扩展，可以是点的闪烁，或者是线的移动，归纳出跟指数相关的一些理论知识，同时可以采取形象的声音与丰富的画面培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。这样，就会达到良好的授课效果。

网络教学环境在今后的教学中，凭借自身的优教、优学的特点，将会带给广大师生更多的福利。随着时代的不断发展，社会的快速进步，我们期待网络教学能够发挥出自身独特的教学优势，帮助教师更好地教授，帮助学生更好地理解数学概念，掌握学习方法。

参考文献：

[1]数学课程的教学改革与实践.理工高教研究，2009（04）.

[2]高中数学方法有效教学方法论述.中国数学教育，2011（22）.