新版GMAT综合推理题型研究

摘要 新版GMAT增加的综合推理部分旨在测量考生分析、整合、解释、评价各种纷繁复杂并且以不同形式呈现信息的能力，题型有数据表分析、图形解释、多信息源推理和两部分分析。以此为借鉴，我国硕士研究生入学统一考试管理类专业学位联考综合能力测试应根据社会发展变化对能力提出的新要求，修订和调整考试内容，同时应研制体现不同能力考查的试题形式。

关键词 命题；题型；研究生考试；能力测试

[中图分类号] G424.74[文献标识码] A[文章编号] 1008-004X(2012)06-057-05

GMAT（Graduate Management Admission Test）是由美国9所商学院组成的联合会（目前称为工商管理入学委员会，英文简称GMAC），于1954年创建，其目的旨在开发一个标准化考试以帮助商学院选拔学生。目前分布于82个国家的1500所大学和研究机构的近5000个项目使用GMAT考试成绩作为入学申请者的参考条件之一。

GMAT从初创开始一直在根据商学院对管理类专业招收研究生的需求改革测量技术和测量内容，如1961年增加数据充分性判断试题，1994年增加分析写作试题，1997年改革纸笔考试为计算机自适应形式，即将于2012年6月推出的新版GMAT增加综合推理（Integrated Reasoning）部分，而写作部分将由2篇文章精简为1篇。改革后的GMAT考试内容将包括分析写作（Analytical Writing Assessment）、综合推理、数量（Quantitative）和言语（Verbal）四部分内容。考试总时间不变，仍为3.5小时。GMAC报告给考生和考生所报考学校的分数报告将包括分析写作、综合推理、言语、数量各部分的量表分和百分位数，以及言语和数量合成后的量表分和百分位数。改革后的新版GMAT试卷结构和计分方式见表1。

GMAC声称，综合推理部分的推出旨在测量考生分析、整合、解释、评价各种纷繁复杂并且以不同形式呈现的综合信息的能力，这些能力是通过调查全球740所管理学院的教授后确定的，教授们认为测量这些技能对于处于高科技时代的管理类专业学生来说是非常必要的。

综合推理部分包括12组材料题，每组题下有2~4道小题。这12组题分4种题型呈现：数据表分析（Table Analysis）、图形解释（Graphics Interpretation）、多信息源推理（Multi-Source Reasoning）和两部分分析（Two-part Analysis）。以下详细分析4种题型的形式、测量的能力、管理学院教授对新题型的论证和评价，以期对我国硕士研究生入学考试能力测试的发展和推广提供借鉴和参考。

一、数据表分析（Table Analysis）

数据表分析题测量考生分析数据、分辨数据类型以及组织信息有效解决问题的能力。因GMAT是计算机自适应考试，所以随着计算机技术的发展，提供数据表格的形式也有了新的突破。此题型给出的数据表，考生可根据试题设问的需要，点击数据表第一行中的“列”项，整个表格就会按照此“列”的字母先后顺序或数值大小进行排序，从而为解答试题提供方便。试题形式为：对与数据表内容有关的陈述做出“正确”或“错误”的判断，如果陈述的内容涉及数字列，则通常测量的是定量分析能力；如果涉及的是按照字母排序的列，则通常测量的是确定数据间的关系、数据满足某些条件以及数据是否与给定的假设一致等。此题型试题举例如下：

例1：

下表显示的是巴西2009年的农业产品。

排序：（产品，产量占世界的份额，产量在世界的排名，出口占世界的份额，出口在世界的排名）（注：以上四项不完全显示，可根据需要点击任一项，其排序结果显示在下表中，如下表是点击“产量在世界的排名”后出现的表格）

根据表格提供的信息，判断下列陈述是否正确，正确的选择“是”，错误的选择“否”。

是 否

没有一个国家的糖产量超过世界1/4份额。

如果表中所列举的任何一项产品的产量占世界份额少于20%，其出口就不会位于世界前列。

表中所列产品，出口位列世界排名前列的，其产量占世界的份额均超过20%。

例1中的表格是关于巴西农产品产量和出口占世界份额和排名的情况，要求考生根据表格提供的信息，分析并判断右侧3个陈述是否正确。根据陈述1：“没有一个国家的糖产量超过世界1/4份额”，考生首先需要在表中“产品”一列找到“糖”，然后看“糖”所在横行的内容,产量占世界的份额（%）“21”，产量在世界的排名“1”，即巴西糖产量在世界排名第一位，糖产量占世界份额的21%，小于1/4（即25%），由此推理得到世界上没有哪个国家的糖产量超过1/4份额，即陈述1是正确的。

根据陈述2：“如果表中所列举的任何一项产品的产量占世界份额少于20%，其出口就不会位于世界前列”，考生需要在表中“产量占世界的份额（%）”一列找到“20”以下的各行，然后在相应行里查看“出口在世界的排名”，在以“产量占世界份额（%）”排序的列里，可以找到“牛肉”以下的产品产量均少于20%，但是牛肉、鸡的出口在世界排名均为第一，所以陈述2错误。陈述3依此推理也是错误的。

通过对例1试题内容和解答过程的分析，可以看到这类题目难度不大，但是需要读懂表格，会使用表格，能够根据题目要求，快速找到解答问题需要的信息（数据），同时还要对获取到的信息（数据）进行推理，才能得到最终答案。

由于电子技术的发展，数字化融入到管理的方方面面，管理者需要应用计算机、数据库、网络综合分析市场情况，做出准确决策，所以知晓如何组织数据以分辨数据类型并且从中提取有用的信息变得十分重要。

二、图形解释（Graphics Interpretation）

图形解释题测量考生对以不同图形（或图像）呈现的数据进行解释和分析的能力。由于计算机技术的发展，数据库系统和计算机生成的图形可以呈现更多更复杂的数据集合，这些以图形形式呈现的数据需要分析和解读，工商管理学院的学生需要具备这方面的能力。

图形解释题需要考生对以图形形式呈现的数据进行整合，分辨数据间的关系，从中做出判断。这类题有些需要做定量分析，如计算一段时间内给定数值的变化或者比较增长率等；有些则需要对数据进行诠释，即从一堆数据中提取其意义。此题型试题举例如下：

例2：

上图是关于中心社区学院的一项调查结果，每个符号代表10个学生，共300个学生的样本。

如果从300个学生中任意选取一个，那么这个学生在30岁以下或高中毕业或两者皆具备的几率是：（下拉式菜单：1/6、1/3、2/3、5/6）

如果从300个学生中任意选取一个，那么这个学生在30岁以下并且高中毕业的几率是：（下拉式菜单：1/6、1/3、2/3、5/6）

例2的图形将平面分成4个区域（如下图），每个区域代表的数据集合的意义不同，其中区域①代表30岁以下并且高中毕业的学生，区域②代表30岁以下且高中没有毕业的学生，区域③代表30岁及以上且高中没有毕业的学生，区域④代表30岁及以上且高中毕业的学生。理解了各区域数据集合所代表的学生群体属性，很容易得到第二问的答案，即区域①的学生集合（10*10人）占全体样本（300人）的几率，答案为1/3。第一问稍微有些难度，解答此问，需要找到“30岁以下或高中毕业或两者皆具备”的学生群体集合所在区域，区域③是30岁及以上且高中没有毕业的学生集合，经分析并推理得到区域③以外的区域就是题目要求的“30岁以下或高中毕业或两者皆具备”的学生集合（10*25人），由此得到答案为5/6。