浅谈高中地理个性化阅读教学的实践探索

摘要：在进行高中地理课堂阅读教学中，不断培养学生具备一种高雅的修养和道德品质，这将对于我们每一位高中地理教师而言，是很有意义的。因此，本文重点探讨了高中地理个性化阅读教学的实践探索，以期打造一支有优秀文化品位的高雅的地理个性化阅读爱好者，打造有文化品位的地理教学书香课堂。高中地理教学个性化行动自研修的实践探索，追寻地理教师教学实践专业化成长新途径，提升地理教师专业成长质量和幸福感。

关键词：高中地理；个性化阅读；实践探索

读书是老师和学生的精神食粮，也是学生成长过程中必不可少的一环。具有积极特点的个性化阅读能够让老师和学生的生命品质以及人格或者思想方面有很大的进步。在地理教学中进行个性化的阅读，这是一种新的学习方式。这种教学方式不仅能够使得学生获取到知识内容，而且也能够拓展学生的视野范围，发展学生的思维，不断增强学生的生活品质方面。在地理个性化阅读教学中，可以让学生更加了解自己，了解世界。养成良好的个性化阅读，可以培养学生的学习能力，逐步喜欢上阅读教学。作为一名优秀的地理学习爱好者，要养成以下几个方面的阅读习惯。第一个方面要有计划地进行阅读；第二个方面要带着问题进行阅读，在阅读的过程中进行思考。第三个方面要最好阅读后的摘录。第四个方面要进行交流和分享。逐渐让读书成为一种健康向上的发展[1]。

一、高中地理个性化阅读教学实践探索

1.高中地理个性化阅读课堂教学要做到“六个结合”

（1）地理课程标准要与我国的传统文化之间进行结合

在地理课程标准中，地理教学是一项重要的里程碑和指南针。我们的民族文化是集中了智慧与经典的统一体。这也是我们的民族赖以发展的基础。通过诵读一部经典著作，可以胜过杂书上万本。所以说，在阅读的过程中，要有选择的进行阅读，这样才能做一个有道德的人。作为地理教学，要抓住学生在这一个阶段的记忆时期，将中华民族的智慧流传给学生，让学生能够在经典中学习到更多的知识。为今后的人生奠定一定的基础[2]。

（2）经典性阅读与新时代地理要求的有机结合

作为经典性读物，都是经过了很多人、很长时间的检验后被广泛流传下来的。这种读物被很多人所接受。在对于高中生的地理个性化阅读教学的时候，教师要进行引导，让学生阅读这些经典读物，从中汲取到营养，结合地理新课程的需要，要用发展的眼光去看待问题，逐步培养学生在阅读过程中，与时空进行对话，积极地提出自己的疑问，培养他们大胆探究的能力。

（3）个性化阅读与升华学生思想品德的有机结合

阅读一本好的书，就如同是和很多高尚的人在说话一样。通过阅读可以将人生的精神食粮填补好，这是建构学生的精神世界一个主要路径。在进行开展高中地理的个性化阅读的教学阶段，我们要有针对性的对于学生在成长的时期所遇到的问题进行分析，不断开展一些实践活动，诸如“诚信”“善行”“孝心”“礼仪”“环境”“品位”等这样的阅读活动，在这样浓郁的地理阅读活动中，不断增强学生的思想品德和个人的道德修养，重塑自己的人格魅力[3]。

（4）个性化阅读与提升地理教学质量的有机结合

读书活动是一种社会实践，不仅能够陶冶人的情操，也能够传承文明建设，在高中开展地理个性化阅读教学活动，主要目的就是要增强高中学生对于地理这门学科的学习，不断引领学生进行阅读自然科学、哲学或者社会等学科内容，从而增强学生的个人素质得以提升，最后提升地理学科的成绩，增强对地理学习的质量。

（5）个性化智慧阅读与积淀课堂文化的有机结合

在一个拥有书香气息的地理课堂中，学生的学习积极性也会有较大的提高，学生对于地理知识的学习产生浓厚的兴趣，多我国悠久的地理文化知识经过多年的积累，不管是从内容上，还是从文化内涵上，都非常得激励人。使得我们的地理课堂变得鲜活而且有生命力。学生在这样的氛围中学习，会对地理知识有着很高的学习度和参与度。逐步学会如何进行地理学习，掌握学习方法，将自己的个性化智慧阅读和课堂文化进行结合，提高对于高中地理知识的学习[4]。

（6）个性化阅读与生活地理的有机结合

在现阶段，我们要培养出一批能够适应时展，以及适应社会的优秀的地理方面的人才，为今后的社会主义建设作出贡献的人。当地理教师在教学“常见的天气系统”这一节的内容的时候，完全可以让学生进行阅读《三国演义》第46回中的“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑”和第49回“七星坛诸葛祭风 三江口周瑜纵火”；通过阅读这部分内容加深对于天气系统的理解。在教学“热力环流”这一节的内容的时候，可以让学生阅读第103回“上方谷司马受困 五原诸葛禳星”这一段的内容。这样学生在阅读之后，就能够结合教材的内容，实现教学大纲中的要求，有效地实现了高中地理的个性化阅读教学，结合学生的实际生活进行教学，增强学生的学以致用。

二、高中地理个性化阅读教学形式

在不断开展高中地理的个性化阅读教学的过程中，作为地理老师，要勤动脑子，想办法，为学生打造出一个开放式的阅读空间，本着读书做人、耳濡目染的原则进行，让每一位学生的道德修养都真正得到教育，逐步实现高中地理的个性化阅读教学，拓展学生的视野范围。

（1）展开多种形式的个性化阅读内容

在对于学习地理科学史的时候，可以加设一些相关的阅读，如《禹贡》《管子》《十三经注疏本》《山海经》《水经注》《美国历史地理》《物候学》等。让学生多阅读一些名人著作，比如说《徐霞客游记》《大唐西域记》《东京梦华录》《吴越春秋》《真腊风土记》《海国图志》，还有侯仁之的《历史地理学四论》，等书籍，增强学生的阅读能力。

（2）展开多样化的地理个性化阅读实践活动

通过在学校中展开多样化的读书活动，为学生搭建一个读书成果的平台，以将每一位学生在地理阅读中的个性化动力点亮，例如可以多展开一些以班级为主的校园地理图书展销会，让学生自主选择自己喜欢的书籍进行阅读。还可以通过地理读书心得交流会，大家相互之间交流自己所学到的知识内容，进行地理方面的知识竞赛等活动，这些活动的推出，都将会使得学生的个性化特点有所展示，增强学生的学习积极性，让每一位学生都爱上阅读，爱上地理这门课程。

（3）有机开展地理个性化阅读书香品评指导活动

作为地理教师，要对于学生的阅读方法进行指导，促进他们不断养成一定的阅读行为习惯，提高阅读效率。指导学生正确的阅读方法，如何挑选阅读资料、如何进行阅读等方面的知识技巧。同时地理老师也要根据教学大纲进行拟定教学阅读方案，指导学生进行有计划地学习和阅读。同时还要进行阅读后的反馈思考和交流。推荐一些优秀的阅读者进行讲他们的读书经验，以加强其他学生的学习。

综上所述，高中地理个性化阅读教学，这是一项很重要且有意义的教育课题，这项活动将会给高中地理教学带来新的发展契机，给地理课堂教学提供一个强有力的技术和智力方面的支持，也将会带领我们将阅读教学办得越来越好，实现高中地理阅读教学的可持续发展，促进高中地理教学的不断前进，培养出更多优秀的地理方面的人才。

参考文献：

[1]孙艳辉.浅析案例教学在高中地理教学中的运用[J].教育教学论坛 2014年27期

[2]王晶.研析新课改下思维导图在高中地理复习中的实践与研究[J].文教资料 2014年07期

[3]孙淑琴.试析高中地理教学中的语言幽默[J].现代妇女（下旬）2014年03期

[4]艾丽俊.新课程背景下高中地理案例教学的探索研究[J].新课程（下）2014年06期