提升育才水平让学生自我成长

很多人都认为，有的技校生难管理，不听话，不爱学习，经常给学校和老师惹出各种各样的麻烦。在与他们相处的一年里，最初我也体会到了这样的情况。我认为，作为一个成长中的孩子，在这个特殊年龄段，不可避免地出现这样那样的问题，我认为作为班主任，并不是要把他们管死卡死，或者用高压的手段迫使他们听话，而是用爱，用尊重，用理解与他们沟通，让他们学会自我管理和自我成长，这样对师生双方来说都有非常大的收获。

高技学生的特点是：与大多数中技生一样，在自理能力方面比较差，自控能力不强，不少学生学习动力缺失，没有太多的学习积极性，上进心不足，精神状态不振。不同的是他们从中技生升上来，对学校教育环境和人文特点非常熟悉，接触的事物相对多些，对将来的期望比中技生考虑要老练一些。对此，我们应该有充分认识和理解。

要做好他们的班主任，我认为要从下面几点做起。

第一，从鼓励和尊重入手，激发起学生的自我成长意识。针对技工学校学生的特点，要降低以学习成绩来评价学生的期许，用鼓励他们擅长的方面来肯定他们，增强他们的自我成长意识。文化成绩很重要，但这些并不代表人一生的成就，如果一味强调学习成绩，恐怕没有几个学生可以听得进去。学会做人，学会做事，才是学生现在必须学会的事情。我们的学生虽然很调皮，但也很单纯善良，如果给予的鼓励和肯定多了，有了自信，相应的学习动力有了，成绩也就上去了。

第二，要敢于放手让学生进行自我管理。在一般的班级活动中，老师要让学生承担一些具体的事务，让他们在活动的过程中学会处理问题，解决问题，而不要老师来包办一切。毕竟他们要比中技生大一些，如果还用管理中技生的办法管理他们，可能会不太灵，没有什么效果。班主任要大胆对他们进行放权，对他们给予足够的信任。在班级活动中，对学生的成果要给予肯定，尤其是对班级干部的活动给予表扬和鼓励，对活动中存在的不足，要进行指点。而对活动中出现的错误要进行单独的批评，务必使错误得到认识和改正。

第三，要身体力行，以身作则。班主任是学生接触最多的教师。对学生的教育很多都是从教师身上可以看到的，老师的乐观、自信、幽默会感染自己班里学生，老师嘴里常说的事情也会影响学生人生的价值观和人生观，老师的行事风格也会给学生带来潜移默化的作用。通常会说什么样的老师就会带出什么样的学生。

在担任高技班班主任的过程中，我始终认为努力提高学生自我教育能力，实现学生的“自我教育、自我管理、自我完善”是最为重要的理念。学生的自我教育能力是其品德发展的一个重要标志。随着学生年龄和才智的增长，自我教育能力在其自身品德的发展和提高上起着愈来愈重要的作用。在教师的宏观指导下，由学生自行组织活动，锻炼他们的各种能力，容许他们犯些小错误，在不断的纠正中成长，这样的活动可以使学生的进步更快。我们要充分把握技校学生的特点，把对前途和命运的思考列为对他们进行思想品德教育的主要方向，着重从引导入手，充分尊重他们的选择自由，在恰当的时机给予提点。我认为，这个时期的学生，是他们人生价值观形成的最重要时期，他们会思考，会类比。因此，从内心塑造好他们的价值观尤为重要。在家庭、学校、社会共同作用的情况下，在学校最重要的事情就是让学生唤醒他们的奋斗意识，逐步确立他们的人生奋斗目标。我的做法，就是经常给他们以这样的教育，但不是生硬说教和宣讲，而是通过多种多样的故事、影片，用最真实的事例去教育他们。