试论当前初中语文课堂学习方式的改进

【前言】试论当前初中语文课堂学习方式的改进由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。三是改进课堂提问方式。改“师问”为“生问”，把课堂提问的主动权交给学生，引导学生通过对话、交流、沟通、讨论来发现问题、提出问题并解决问题。进一步提高学生的质疑能力，培养学生的创新意识。例如，《最后一课》（人教版七年级下册），学生可能会提出许许多多问...

《语文课程标准》明确指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”教师要“创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”因此，初中语文教学需要重视课堂学生学习方式的改进。

一、学生学习方式的改进必须从改进语文课堂入手

教师改进课堂教学，是新一轮课改成功与否的重要因素，初中语文课堂教学的改进，要整体考虑“三个维度”，即知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观，引导学生掌握学习方法，培养学生创新能力，整体提高学生的语文素养。具体做法上：

一是改进课堂教学内容。人民教育家陶行之先生说：“好的先生不是教书，教学生，乃是教学生学”。初中语文课堂教学的内容应包括知识和方法。新课改教学实践要求教师教学由注重知识，改为知识和方法并重，教学中不断教会学生学习方法，引导学生掌握学习语文，获得语文知识，提高语文素养的方法。如在阅读教学中，教师需要将基本的阅读方法列入教学内容，教会学生一些基本的阅读方法。《在山的那一边》、《金色花》（人教版七年级上册）等现代诗歌教学，就应重点进行朗读训练，教会学生朗读的技巧、方法，学会处理停顿、轻重音、缓急、扬抑、悲欢等。

二是改进课堂教学模式和方法。著名心理学家皮亚杰提出“适当新颖”原则，指出教学模式及方法的“适当新颖”可以激发学生的认知兴趣。而兴趣是学生学习最好的老师，也是学生学习不竭的动力，语文课堂教学要改变传统语文课单一的“传授”方法，需充分运用现代教学的方式、方法、手段，进行教学实践，结合不同的课文，寻找与之相适应的教学方法。例如，人教版七年级上册第三单元：《春》可以运用传统的引导启发法；《济南的冬天》可以运用问题教学法；《山中访友》可以运用体验教学法；《秋天》可以运用成功教学法。这样，各种教学法的交叉，让语文课堂变得生动、活泼，将化“死水一潭”为“流水不腐”。

三是改进课堂提问方式。改“师问”为“生问”，把课堂提问的主动权交给学生，引导学生通过对话、交流、沟通、讨论来发现问题、提出问题并解决问题。进一步提高学生的质疑能力，培养学生的创新意识。例如，《最后一课》（人教版七年级下册），学生可能会提出许许多多问题，五花八门。那么，就可以从中选取与单元目标相关的问题来组织讨论，范围主要集中在爱国主题，思想内容、精彩段落、词句理解及语气运用的技巧的理解。

四是改进课堂表演对象。实验心理学家特瑞泰拉（Treicher）著名“知识保持即记忆持久性”的心理实验表明：人们一般能记住在交流过程中自己所说内容的70%。这个统计说明，语文课要尽量让学生听、说、读的练习。《语文课程标准》也明确提出：语文课堂教学要提倡讨论式教学。因此，语文课堂教学要改进师生的角色地位，尽量将课堂交给学生讨论、交流。如此改“师演“为“生演”，即课堂角色的改进，将课堂的绝大部分时间交给学生，让学生阅读，让学生提问，让学生讨论，让学生实践，课堂教学中要注重让学生体验过程，大力培养学生探究习惯。

二、学生学习方式的改进必须以学法指导作为重点

在初中语文教学中，就指导学生学法方面还存在着许多问题。一是观念陈旧，学法意识淡薄，不注重指导学法；二是强调教法设计，忽视学法设计；三是强调接受知识，忽视自主、合作、探究性学习；四是强调知识和技能的学习，忽视过程与方法的学习；五是强调死记硬背，机械训练，忽视学法的指导训练。为此，语文课堂形式多样化，学生学习活动多元化，应当成为学生学习方式改进的重点。

1.妙用情景案例教学，改进学生的学习方式。在初中语文教学中，情景案例教学法是增强教学趣味性的策略之一。即借助一些与教材内容相关的资料，如历史故事、风俗人情等，以拓展课本知识，使教学内容更为丰富多彩，从而调动学生学习积极性，改进学生学习死记硬背的特点，提高学生学习效果。如教学叶圣陶的《苏州园林》时，语文教师可先通过多媒体课件呈现相关图片，吸引学生注意力。然后要求学生当当小导游，讲讲中国灿烂光辉的园林建筑历史，如沧浪园、承德避暑山庄等，教师可指导学生联系所学历史说说这些园林古迹曾经发生的一些历史事迹，以拓宽学生视野，丰富学生知识，调动学生学习积极性。

2.实践三种形式的语文研究性学习，有利于改进学生的学习方式。实施的语文研究性学习的三种方式，目的在于实现学生从被动到主体地位的转变。这三种学习方式是：①课堂探究性学习。组织学生通过单元预习课、范文读议课、迁移训练课、阅读活动课、写作训练课五条途径进行探究。②课文内容拓展。课外阅读是课内阅读教学的继续和补充，是课内阅读引向广阔社会的扩展与延伸。有四种形式可做好延伸阅读：从一个作家的某篇作品向这个作家的其他作品延伸，从文体上延伸，从专题上延伸，从写作技法上延伸；③课外语文学习。充分利用现实生活中的语文教育资源，积极创设具有多样化、特色化的、真实的、富有生命力的语文课程，使学生在更为广阔的空间里学好语文，砥砺能力。

3.实施三种语文学习评价方式有利于学生学习方式的改进。遵循评价功能发展性、评价内容全面性、评价方式多样性和评价主体多元性的原则，运用三种方式对学生实施评价。一是学习成长记录袋评价法。通过成长记录袋记录学生语文学习成长的足迹，在记录袋内装有学生撰写的得意之作、摘录的名言佳句、各类竞赛获奖证书、自己最满意的试卷、读书笔记等，现在全校学生都有自己的成长记录袋；二是测验法。在测验内容和形式上我们改变了传统的做法，注重了能力与方法、情感态度与价值观的评价，将开卷与闭卷、笔试与口试有机结合起来。试题类型分积累、运用、阅读理解和作文四部分，试题的编制强调应用性，以便于考查学生在现实生活中运用语文的能力，如为联欢会写开幕词、为班会设计方案等；三是学期和学年报告法。每个学期结束时，组织教师、家长和学生一起对学生的平时学习情况进行分析评价，填写《学期学年评价表》，对学生发展的成绩、潜能和不足进行客观描述，并将《评价表》装入成长资料袋内。

三、学生学习方式的改进必须加强学生的问题意识培养

语文新课程实践中学生的学习过程是学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学生学习方式的改进中心是让学生真正成为学习的主体与发现学习者，而发现学习的核心是学习者的问题意识。有教学实践表明：教学中实现对学生问题意识的培养有三条途径：一是加强双基训练，为学生问题意识的培养提供必要的知识和能力基础。二是创造优良的教学氛围，鼓励学生质疑问难，为学生问题意识的培养提供适宜的环境。三是精心设置问题情景，为学生问题意识的培养提供科学的教育方法。在初中语文教学中，教师可运用诸如角色扮演、讨论、辩论、课堂剧表演、法庭审判会等多种教学方式以营造问题学习氛围，活跃课堂教学，让学生碰撞思维火花，深化知识，升华情感，体会到学习的乐趣。