信息技术与语文教学整合之我见

【摘要】《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中，也有六处涉及现代信息技术的内容。

如：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素质……以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”等。信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。在语文教学中可以形成以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养学生的信息技术素养并促进他们综合素质的发展。

【关键词】信息技术 语文教学 整合 所谓整合，就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。而课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。信息技术与语文教学的有机整合，就是把信息技术作为工具和手段渗透到语文学科的教学中去。

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”从这段话中，我们可以看到信息技术与学科课程的整合，是今后教育改革的方向。作为语文学科教学，在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中，也有六处涉及现代信息技术的内容。

如：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素质……以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”等。从中可以看出信息技术为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了生机和活力。我们在语文教学中可以形成以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养学生的信息技术素养并促进他们综合素质的发展。个人愚见，主要有一下几方面：

1信息技术与语文教学整合，能提高教师备课效率。

教师在备课的时候，如果将信息技术与语文学科教学设计整合，利用信息技术，就可以设计自己想要的课件、多媒体素材和多媒体教案，将自己的讲授提纲编制在课件里，就能形成完整的教学方案，而备课所需要的各种资料，都可以通过网络查找到。例如，针对一篇课文，我们选择什么样的课件，在教学中什么时候应用等问题，都可以信息技术帮助解决。课件的最大来源是从网络上搜集，目前在网络上，一些经典课文的课件内容相当丰富，形式多样，我们只须合理选用。这种 “无纸化备课”，既可以节省纸墨的消耗，又可以方便输入和修改，根据需要去使用它。这种备课既节省了时间，效率也有了提高，有事半功倍的作用。

比如《草原》这篇经典课文，老舍先生笔下的草原真是非常宽阔美丽，草原人们热情好客。但由于学生都没有去过这么美丽的大草原，但从文字上却很难感受到它的美。我们传统备课时，往往只是是参照《教参》提供的一些文字资料进行备课。但是现在我们可以借助信息技术，在网络上搜寻，就会找到很多这方面的课件和漂亮的图片，只要根据自己的设计要求，有的放矢地选择需要的课件和图片，然后根据自己的设计意图把这些课件整合，这样一个很详细，图文并茂的教学设计就诞生了，这样备课既省时，学生在课堂上肯定被中美丽的图片深深吸引，肯定能收到很好的效果。

2信息技术与语文教学整合，能很好地解决教学的重点和难点。

语文教学的最高境界就是能突破教学重点，很好地解决教学难点。运用现代信息技术就可以改变语文阅读教学中只能根据文字描写理解重难点的句段了。我们可以把一些难以口头表达的内容，利用现代信息技术化静为动，创设情境、激发想象，突破教学重点，化解课堂教学难点。

如教学的《七律.长征》，其教学的重点就是体会红军长征中经历了哪些艰难险阻，教学难点就是体现红军长征中表现的大无畏的精神。教学诗歌的时候，经常因为时代已经久远，学生对诗人生活体验不够，而无法准确把握其表达的思想感情。利用多媒体信息技术，我们可以把诗歌中的意境用图片或者动画等收到表现出来，将呆板的文字转化成生动的图文，就会改变这一切。

如在讲到“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”的诗句时，如果只是照本宣科，学生很难体会到红军遇到的困难究竟有多大，教学时，我及时将蜿蜒盘旋的五岭和陡峭险峻的乌蒙山的图片放出来，学生通过视觉上的感受，明白了五岭和乌蒙山是多么绵长和险峻啊，可以想象当年红军战士在长征中翻山越岭是多么地艰辛，然而在红军的眼中却把这些困难看成像“腾细浪”和“走泥丸”一样。在教学中融合了信息技术，让学生图文对照，就能很好地理解了“红军战士大无畏的精神”这个难点了。

3信息技术与语文教学整合，能激发学生浓厚的学习兴趣。

以往，教师的教学就是一支粉笔走天下。尽管作者的文笔很好，把文章写得很优美，但是文本中如诗如画的景色，惟妙惟肖的人物形象……单靠一支粉笔，老师的一张嘴是难以把他们描述出来。这样也很难引起学生的学习兴趣。现代信息技术集文字、图形、音频、图像、视频等多媒体于一体，使语文教学音画同步刺激学生，大大地提高学生的学习兴趣，其效果是最佳的。

如教学《圆明园的毁灭》时，我利用多媒体首先出示电影《火烧圆明园》中，英法联军火烧圆明园的电影片段，然后让学生结合课文，找出文章中对应的段落。这种教学模式深深的吸引了学生的注意力，同时也能清晰地再现了火烧圆明园的场面。我还通过多媒体收集到的大量的有关图片，结合课文介绍圆明园的布局和建筑特点的段落，让学生清晰准确地了解圆明园的基本布局和建筑风格。由于图文并茂，学生的学习兴趣更浓，在阅读过程自己理解会更深刻。

4信息技术与语文教学整合，能改变学生的传统学习方式。

学生传统的学习方法，往往是被动地听课，被动地接受老师传授的知识。现在，我们可以指导学生利用信息技术，改变传统的学习方式。学生可以运用信息技术独立完成语文学习任务，比方在预习课文的时候，可以利用网络查阅与课文内容有关的资料、时代背景，作者简介……又如，在开展语文综合性学习中，学生可以通过网络，互相探究相应的问题，查找相关的资料等。利用网络具备大量储存信息的优势，为学生提供了丰富的学习资源，增加了语文信息传递，让学生从中受益――学生在信息获取、信息处理、信息表达中，养成自主学习和合作探究学习习惯，提高了利用资源解决问题的能力。

5信息技术与语文教学整合，能改变单一的教学方法。

以往传统的教学方法是比较单一，就是将文本信息，传授给学生，由于教学设备落后，学生只能被动、单一地接受学习的方式。教学的信息技术打破了传统教学中不能将多种信息如文字、图画、声音、影像等，有机地融合在一起的难题，运用现代信息技术则可以改变这一切，它把多种教学信息联系起来整合运用，形象直观，丰富有趣，帮助理解、推动思维、丰富想象、促进记忆，对学生的智力发展也有巨大作用，这是传统教学手段不可企及的。

对于语文教学来说，信息技术和其它教学媒体一样只是一种手段，我们将其与语文学科整合，充分利用，促使教学任务更好的完成，教学目标得到更充分的实现。只要语文教师将这种整合模式操作到得心文应手，我相信，教学效果肯定会有一个质的飞跃。【参考文献】

[1]《基础教育课程改革纲要（试行）》

[2]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》

[3]《信息技术教学应用研究》作 者：解月光 人民教育出版社 出版时间：2005-7-1